大班数学教案(7篇).docx

大班数学教案（7篇）大班数学教案 篇一 【设计意图】 让幼儿在嬉戏过程中体会到数学活动的乐趣 【活动目标】 （一）能按语言指示或依据简洁示意图正确投放物品 （二）能进展分类计数，并能初步用图表表示计数结果 （三）培育幼儿的分析综合力量和操作尝试精神 【重点难点】 （一）活动重点：能进展分类计数，并能初步用图表表示计数结果 （二）活动难点：学会倾听，在听清晰要求之后行动 【活动预备】 （一）阅历预备：具有辨别物体外形的力量，对20以内的数量进展数数 （二）物质预备：红黄蓝绿各颜色的雪花，方块，管状，扁圆四个外形积木；20个文件袋；动物木牌（充当怪兽小兵）上面各画有四个外形；4个筐子；音乐（郊游音乐，全部“怪兽”对话音效）；21份表格；场地上四个障碍：小河、蟑螂大军、鹅卵石、山洞（设置障碍让前进的道路更加有探险的趣味性） 【活动过程】 （一）导入环节 1、情景导入，我们去探险。

初步引入统计，为了清晰了解男女生人数，男女分两排站报数 2、分发已经预备好的百宝袋女生跟着教师，男生跟着女生，围绕圆圈进展，并播放音乐《郊游》 （二）利用怪兽引起幼儿留意，统计各积木对应数量 1、第一个怪兽消失了，它要“吃掉”像香蕉一样的管状玩具（音乐停，怪兽音效出，教师带着幼儿停下来）怪兽”布鲁克要求将管状玩具收集到他的小兵筐子中，写下数量 师：前方有山洞，小朋友们，我们一起来钻山洞吧！随即播放音乐《郊游》，连续前行 2、其次个怪兽消失了，它要“吃掉”像方块糖一样的积木（音乐停，怪兽音效出，教师带着幼儿停下来）怪兽”美丝丝要求将方块积木收集到他的小兵筐子中，把数量写在纸上 师：呀，遇到了蚂蚁大军，小朋友们，我们快速绕过它们吧！随即播放音乐《郊游》，连续前行 3、第三个怪兽消失了，它要“吃掉”像雪花一样的积木（音乐停，怪兽音效出，教师带着幼儿停下来）怪兽”土豆要求将雪花积木收集到他的小兵筐子中，并把数量写出来 师：前方消失鹅卵石，小朋友们，我们当心踩着它们通过吧！随即播放音乐《郊游》，连续前行 4、第四个怪兽消失了，它要“吃掉”像半块饼干一样的扁圆积木（音乐停，怪兽音效出，教师带着幼儿停下来）。

怪兽”亚历山大要求将扁圆积木收集到他的小兵筐子中，并把数量写在纸上 师：小朋友们，我们快速完成这个任务吧，我请两个小朋友来帮我清点一下数量，我们写好之后连续前进吧，前面就是精灵王国了 师：小小水沟可难不倒我们，跨过去！随即播放音乐《郊游》，连续前行 （三）利用表格统计积木及其对应数量 1、精灵女王消失，为找回物品，需要画出物品外形，写出物品数量，请小朋友们想方法，怎样在表格上表现出来 师：现在请小朋友们在位置上坐好，兰兰教师请一个小朋友当我的小助手为小朋友们分发表格和水彩笔大家在表格上画出物品的外形，写出物品的数量以便于我们的精灵女王帮我们夺回丧失的物品 2、指导幼儿做的统计表，一列是物品，一列是与之对应的数量幼儿做好后放在一起展现分析，强调挨次可以不一样，但与之对应的数量要正确现在我们开头吧！ 五、活动延长 保育员教师期末会统计班上的物品，如桌子，风扇，灯等（10以内）请小朋友们帮忙教师，做一张表，记录这些东西的数量吧 【活动反思】 （一）幼儿喜爱布满挑战和未知的情景，他们能积极参加 （二）在情景中，使用儿童语言可以让幼儿更加融入到情景中去，激发他们的兴趣。

（三）教学中要留意概念是否表达清晰 大班数学教案 篇二 活动目标：1，复习10以内数的加减运算，会用算式列题 2，通过争论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的 3，能大胆的发表自己的见解 活动预备：用幼儿和教师共同收集的文具布置“小小文具超市” 幼儿每人一份钱钱的数目从5～10）、每组一个塑料框 计算用的纸和笔 有关“文具”的文字卡片若干 活动过程：一，超市买文具 1，教师：“再过不久，我们小朋友马上读小学一年级，上学时需要文具，今日，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具 2，每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字 3，幼儿依据各自不同的数字购置文具，并用算式列出所购置的文具式题 4，请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是…… 二，争论：哪些文具是一年级所必需预备的？ 1，每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必需预备的 2，小组成员之间相互争论，并能做出适当调整。

鼓舞幼儿把重复或者 不错的不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必需的的文具 3，集体争论 请个别小组展现所购置的文具 （1），请大家看看，哪些文具是一年级小学生必需预备的？说说你们的理由？ （2），幼儿边说教师边出示相应的文字卡片 （3），除了这些还有什么文具是一年级小学生必需预备的？ （4），师生共同总结 4，被排解的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗？ 大班数学教案 篇三 大班数学活动：圈里有几个 活动目标： 1、学习计数两圈穿插状况下圈内物体的数量 2、探究按标记图要求在圈里摆放相应数量物体 3、体验解决问题的胜利感和合作嬉戏的乐趣 重点：学习计数两圈穿插状况下圈内物体的数量 难点：探究按标记图要求在圈里摆放相应数量物体 活动预备： 课件，体操圈若干，瓶宝宝8只，幼儿操作用的小兔、圆圈等活动过程： 一、玩嬉戏“老鼠笼”，数数围住了几只小老鼠 二、玩套圈并看标记记录 1、出示瓶宝宝，引导幼儿数出瓶宝宝的数量，请幼儿玩套圈。

2、出示标记图，请幼儿说说标记图的含义 3、请几名幼儿和教师同时套圈，设置两个圈同时套中一个瓶宝宝的情境，引发幼儿争论：绿圈和红圈套中了同一个瓶宝宝，这个瓶宝宝该算谁套中的 三、学习计数两圈穿插状况下圈中瓶宝宝的数量 1、课件上演示两圈套中同一个瓶宝宝的过程，带着幼儿分析穿插局部瓶宝宝的特征：既在红圈也在绿圈，计数两个圈内瓶宝宝数量时都要将它算进去 教师边在课件上演示边讲解：红圈套中一个瓶宝宝，绿圈过来 了，和红圈怎么样了？（穿插在一起）现在瓶宝宝在什么地方？（中间）你们说的“中间”是不是这个地方？（带幼儿徒手画一画公共地方）这是红圈和绿圈公共的地方，小朋友们认真看看，公共地方的瓶宝宝在红圈里吗？（将绿色变浅）在绿圈里吗？（将红色变浅）这个瓶宝宝既在红圈里，也在绿圈里，我们数红圈套中几个瓶宝宝的时候要把公共地方的瓶宝宝算进去，数绿圈套中几个瓶宝宝的时候也要把公共地方的瓶宝宝算进去，记住了吗？ 2、操作课件，转变穿插局部瓶宝宝的数量，引导幼儿正确计数红、绿圈里各有几个瓶宝宝并在课件上记录下来 （借助白板的拖动、变色、移动等功能，让幼儿直观地看到两圈如何穿插形成一个公共局部，明确所要计数对象的范围，从而让幼儿真正理解公共局部物体的特征，这是本节活动的重、难点所在。

四、操作活动：兔宝宝站圈 1、出示标记图一：红圈里站2只兔子，绿圈站两只2只兔子，分析标记图要求：怎样给3只兔宝宝站圈 教师设疑：红圈里要站两只，绿圈里也要站两只，这可怎么站呀？教师帮忙幼儿分析，给3只兔子站圈 2、出示标记图二：红圈3只绿圈2只，幼儿看标记操作，重点引导幼儿思索两圈穿插局部站几只兔宝宝 3、出示标记图三：红圈1只绿圈3只，怎样站圈？ 五、合作嬉戏：站圈乐 1、幼儿分组自由站圈，说说自己一组是怎样站的课件演示 不同结果） 小结：原来4个小朋友站两个圈有好多不同的站法 2、分别标记图一（红圈里2人，绿圈里3人）、图二（红圈里2人，绿圈里4人）、图三（红圈里4人，绿圈里4人），幼儿看标记玩站圈嬉戏，体验胜利和合作的乐趣 活动延长： 1、为每组幼儿供应一个可随便翻动、组合的标记牌，让幼儿自行翻牌玩站圈嬉戏 2、鼓舞幼儿尝试5人一组玩站圈嬉戏 活动反思： 本次活动对孩子们来说挑战不断，惊喜不断！从孩子们高涨的学习热忱和一张张自信的笑脸看得出他们喜爱这样的活动。

这也让我对活动内容的选择、活动的组织与指导等方面有了更多的思索 1、从生活中来，到生活中去让幼儿学习计数两圈穿插状况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念，有人会问：“让幼儿接触交集是不是为时过早？”我的想法是，既然幼儿的生活、嬉戏中遇到了这样的问题，我们就不应当回避，应当将幼儿遇到的问题通过教学活动来解决，再让孩子将获得的有效阅历运用到实际生活中去，实现真正意义上的“生活数学”理念 2、运用课件，化繁为简本节活动中，我运用了课件，化解了教学重、难点课件中的圈和兔子、瓶子可拖动、移动，可调整透亮度等功能，为教学带来了极大的便利，能让幼儿更直观地感知公共局部 物体的特征，明确计数范围我可以依据孩子的学习状况变换物体数量、书写数字等，极大地调动了幼儿的积极性，形成了良好的师幼互动 3、做中学，体验欢乐实践证明，幼儿必需通过亲自的感知和实际操作才能真正理解和把握数概念本节活动中我为幼儿创设了玩套圈、帮忙兔宝宝站圈、4人一组玩站圈嬉戏等情境，引导幼儿通过自身的操作自行建构阅历图式，为形成数概念制造条件值得一提的是，幼儿4人一组完成站圈任务环节，还为幼儿创设了一个协作学习的空间，幼儿必需在与同伴的不断合作、调整中才能完成任务。

幼儿在活动中体验到了胜利的喜悦，增加了自信念，真正表达了通过数学学习进展多元智能 大班数学教案 篇四 活动目标： 1、能按动物的某一特征进展排序，积存有关正逆向排序的阅历 2、对排序活动产生兴趣，能按自己的想法表达与表现 3、培育幼儿比拟和推断的力量 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣 5、引发幼儿学习的兴趣 活动预备： 课件、排序图片 活动过程： 一、引出课题，激发排序兴趣 1、出示“桃子”图片，来了哪些动物？ 2、动物们都想先吃到这个大桃子，桃子该让谁先吃？ 二、自主操作，唤醒排序阅历 1、要求：给动物排队，说说你的理由 2、幼儿自主排序 3、沟通：你是按什么挨次排的？ 三、跟进阅读，梳理排序方式 （一）按某一特征正向排序 1、按个子的高矮排序 2、按体重的重轻排序 3。