100以内的加法和减法.doc

100以内的加法和减法（1）一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做二、教学目标　　1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法四、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序五、教学准备：课件、六、教学过程（一）复习导入1、用竖式计算45+17 80-59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？（二）揭示课题：连加 连减　　（三）结合情境、探究新知　　探究连加　　1、出示例1图，请学生仔细观察让学生说图意　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？　　（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26　　（2）19+27+26或27+26+19 26+19+273尝试竖式计算：师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么4、比较两种算法，哪种更便捷？探究连减出示试一试 90-25-28=提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？三　巩固练习基础练习　1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么提高练习2、想想做做第3题请学生仔细观察，让学生说图意。

　　（1）师：在图上你能知道了什么？　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说　　2、尝试列式　　师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？3、想想做做第4题请学生仔细观察，让学生说图意1）师：在图上你能知道了什么？要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？（四）全课总结、延伸课外师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？作业设计：课作书2页第2题课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！　　五、板书设计　　100以内的连加连减　　　从左往右计算19+27+26 90-25-28=1 9 9 0+ 2 7 - 2 54 6 6 5+2 6 - 2 8　教学反思100以内的加法和减法（2）一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。

二、教学目标　　（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．　　（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．　　（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．　三　教学重点和难点重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题．四、教学准备：课件、五、教学过程（一）复习准备　　1．板演　　26＋25＋38=　　　　　　　　　 70－18－26=　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．　　2．口算　　其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．　　12＋8＋20=　　　　　　　　　　 50－30－6=　　　　　　　　　　 42＋8－30=　　78－40－6=　　　　　　　　　　 52－12＋8=　　　　　　　 78－18－8=　　订正板演，由学生讲解计算过程．　　（二）学习新知　　1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．　2、出示例3图，请学生仔细观察让学生说图意　　（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？2、尝试列式。

启发提问：　　（1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？　　（2）用竖式怎样计算？　　学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：3 84 28 0-3 3　　小结性提问：　　（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？　　（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？　　在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题．（1） 60-38+40=（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？　　（三）巩固练习1．基本练习　1、练习　　　2．想想做做第2题，在书上填数．3、想想做做第3题提高练习4、想想做做第4题请学生仔细观察，让学生说图意1）师：在图上你能知道了什么？要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？学生列式计算，教师巡视现在一共多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？5、想想做做第5题请学生仔细观察，让学生说图意1）师：在图上你能知道了什么？全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？学生列式计算，教师巡视女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视六作业设计：书第3页想想做做第1题板书设计：100以内的连加连减　　　从左往右计算38+42-33 60-38+40=3 8 6 0+ 4 2 - 3 88 0 2 2- 3 3 +4 0　教学反思100以内数的加减混合运算练习课（3）一、教学内容：书第5页练习一。

二、教学目标：1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣三、重点难点：重点：正确、熟练计算难点：理解解决问题的方法是多样化 四、教具准备：课件 口算卡片 五、教学过程一、基础练习口算1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答然后判断，错误的改正练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈2、数学书第3题，先让学生理解题意引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和2、出示数学书第4题，引导学生理解表格再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决四、课堂小结五：作业设计：数补第3页六：教学反思：简单的加减法实际问题（4）一、 教学内容：书第6---8页例3 想想做做二、教学目标：1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣三　教学重点和难点重点：增加和减少及移多补少的方法．四、教学准备：课件、五、教学过程：一出示例3课件 学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？ 通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二巩固练习1、 基础练习课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少2、 提高练习课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能课件出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。

让学生自己说出理由作业设计：数补第4页板书设计：简单的加减法实际问题教学反思：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题　教学内容数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题教学目标1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心教学重、难点帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系教学准备课件教学过程一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）二、教学例题1、 出示例题课件 引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花。