《荷叶母亲》教学设计+反思.doc

《荷叶母亲》教学设计+反思　　教学设想　　《荷叶母亲》是一篇歌颂母亲的散文诗，文美情真为了使学生充分感受到冰心文字的典雅，母爱的纯洁，本课要紧设置两个学习活动板块：一为朗读积存，一为品析鉴赏朗读积存板块指导学生以多种形式朗读课文，解决字词，走入文本品析鉴赏板块由课文集美、鉴赏语句，例句仿写等环节构成，旨在使学生把握行文线索，在感知课文的基础上进行再制造，学习品析课文的方法，从而深入文本，获得新知　　教学目标　　1.知识与技能　　(1)了解作者及要紧作品　　(2)指导学生把握诗歌的感情基调，学习托物言志的写法　　2.过程与方法　　通过多种形式的朗读来品味本文淳朴、清丽的语言，体会诗歌的思想感情　　3.情感态度与价值观　　体验人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩　　教学重点　　1.体会诗歌的思想感情，学习诗歌托物言志的写法　　2.体验人间至深至爱的亲情，并能通过自己的语言表达出来　　教学难点　　深层品味清丽的语言，体会字里行间所包蕴的思想感情　　教学工具　　多媒体课件　　教学方法　　朗读教学法、赏析点评法　　课时安排　　1课时　　教与学互动设计　　学习活动一 朗读积存　　一、导入新课　　由孟郊的《游子吟》引出母爱这种圣洁的情感，书写课题、作者。

　　二、介绍冰心　　强调“母爱、童真、自然”是冰心作品的思想内核　　三、朗读感知　　1. 学生大声朗读课文，抄写难明白及难以明白得的词语　　2. 多媒体出示重点词语的注音及释义　　3. 学生依照词语的含义为不完整语段填空　　4. 师生合作朗读，感知文意　　教师做朗读指导，要求：语速不快不慢，语调柔和舒缓　　学习活动二 品析鉴赏　　一、课文集美　　请学生找出直截了当描写红莲的段落并朗读，从中选句子，组合起来，加在八、九两段的前面，形成一篇先描写后抒情的微型美文　　二、探究美点　　自由朗读课文，从情感表达、修辞手法、炼字用词、写作手法等角度赏析自己观赏的语句　　三、仿写训练　　例句：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?　　仿写：母亲啊，你是_____，我是_____，______,除了你,________?　　四、举荐阅读　　张洁《世界上最疼我的那个人去了》　　冰心《繁星》《春水》　　板书设计　　荷叶 母亲　　冰心　　托物言志　　荷叶 —— 母亲　　无畏 遮挡 无私 爱护　　红莲 —— 我　　爱的赞歌　　《荷叶 母亲》教学反思　　本堂课的教学设计差不多符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情形较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：　　一、与学生互动不够。

课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多而关于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓舞，造成课堂气氛不够活跃　　二、对学生的诵读指导不够充分在我范读的时候，应该提示学生有意识地仿照我的语速、语调，再结合对课文的初步明白得朗读一遍，如此学生才能更好地走进文本本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背　　三、课文集美环节形式大于内容此环节本来是要求找出文中直截了当描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文我提示学生能够找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范畴太大，学生反而不行把握，事实上只要找出能表达本文主旨也确实是直截了当描写红莲的句子就能够了　　四、课文品析不够深入，变式较少我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己观赏的语句，朗读并说出其妙处明显，这种做法并不符合七年级学生的学情特点教师应给出示例，让学生把握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

　　课堂教学是遗憾的艺术这堂课尽管有许多瑕疵，然而在评课老师的批判分析中，也让我逐步找到了解决问题的出口，从而幸免在以后的课堂教学中再显现类似的问题。