《幼儿教师口语》第六章幼儿教师教育口语训练.pptx

幼儿教师口语第六章幼儿教师教育口语训练第一节 幼儿教师教育口语概述第二节 幼儿教师教育口语分类训练第一节 幼儿教师教育口语概述内容导读内容导读幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则及良好的行为习惯内化为幼儿德行的过程，而这个过程的完成需要借助幼儿教师的教育口语因此，幼儿教师应熟练掌握和运用各类幼儿教师教育口语，并善于抓住教育契机，对幼儿进行教育，从而引导幼儿健康成长学习目标学习目标l 理解幼儿教师教育口语的特点及要求l 掌握幼儿教师教育口语的不同类型和运用技巧l 能够恰当使用沟通语、表扬语、批评语、激励语、说服语对幼儿进行教育幼儿教师教育口语是幼儿教师有目的地对幼儿进行思想品德和行为规范教育过程中所使用的职业用语它既是幼儿教师完成教育、教学任务不可缺少的工具，又是幼儿教师和幼儿沟通的桥梁幼儿教师教育口语与教学口语相比，使用范围更广，在幼儿园的一日生活中都会用到同时，幼儿园教育指导纲要（试行）规定，幼儿园教育要将道德规范、社会规则等融入日常教育中，促进幼儿形成良好的道德行为习惯，幼儿教师教育口语对此起到了尤为重要的作用。

一、幼儿教师教育口语的特点幼儿教师教育口语最大的特点就是明理启智，注重对幼儿的引导和启发在对幼儿进行教育时，幼儿教师不只是给他们灌输道德认识和道德观念，还要促进他们道德情感的萌发，培养他们良好的品德和行为，发展他们良好的个性因此，幼儿教师教育口语从表达内容到表达形式都要为这一目标服务一）明理启智一、幼儿教师教育口语的特点（二）规范简洁幼儿正处于学习语言的黄金期，幼儿教师是幼儿主要的模仿对象和学习榜样由于幼儿年龄小，理解能力有限，在对幼儿进行教育时，幼儿教师必须使用规范简洁的教育口语，以方便幼儿接受和理解，从而达到教育的目的一、幼儿教师教育口语的特点幼儿教师的工作不只是单纯的说教工作，而是一项极富感情的工作幼儿教师如果缺乏感情，就达不到良好的交流目的，更不可能完成教育任务因此，在对幼儿进行教育时，幼儿教师应从爱出发，用亲和、热情的态度，让幼儿觉得老师是在关心和帮助他们，进而使幼儿更愿意接近老师并乐于接受老师的教导三）以情动人一、幼儿教师教育口语的特点语言儿童化是指幼儿教师的语言要贴近幼儿生活，符合幼儿的心理特征，并富有童趣在使用教育口语时，幼儿教师应充分了解幼儿的年龄特点和语言学习特点，通过生动、有趣的儿童化语言吸引幼儿的注意力，进而获得良好的教育效果。

需要注意的是，语言儿童化并不意味着幼儿教师要模仿幼儿说话的语调，使用幼儿常说的叠词等，而是强调幼儿教师使用的语言应是易于幼儿理解和接受的语言四）语言儿童化二、幼儿教师教育口语的要求幼儿教师在使用教育口语时，应综合考虑幼儿的认知发展规律、年龄特点、心理特征等诸多因素，从而开展适时、有效的教育幼儿教师教育口语在运用时需要符合以下几个方面的要求二、幼儿教师教育口语的要求幼儿教师不能对幼儿进行生硬的、简单粗暴的教育，而应在尊重幼儿、理解幼儿的基础上对其进行有效的教育因此，在对幼儿进行教育时，幼儿教师应用平等的态度对待幼儿，用委婉亲切的教育语言引导幼儿明白事理同时，幼儿教师还应善于抓住生活中的各种教育契机，在恰当的时机对幼儿进行教育一）委婉亲切，随机切入1语法停连幼儿教师教育口语应做到具体、直白，点到问题的核心，语气肯定对于活泼、外向的幼儿对于胆小、内向的幼儿幼儿教师教育口语应多使用鼓励的话语，用柔和的语调，面带微笑的表情，鼓励和引导幼儿积极参加集体活动，促使幼儿性格变得开朗起来对于兴奋、冲动的幼儿幼儿教师教育口语应婉转一点，语气要柔和，要动之以情，晓之以理，尽量做到既触动、说服他，又不触怒他二、幼儿教师教育口语的要求（二）因人而异，有的放二、幼儿教师教育口语的要求（三）移情换位，感知是非例如，幼儿园的洋娃娃不知道被哪位小朋友弄坏了，老师发现后便对大家说：“洋娃娃刚才哭着对我说，它很想和小朋友一起玩，但是不知道是谁，把洋娃娃的胳膊和腿弄破了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以特别伤心。

通过角色扮演，幼儿教师利用拟人化的方法将幼儿代入玩具的情感当中，进一步帮助幼儿养成爱惜物品的好习惯第二节 幼儿教师教育口语分类训练根据教育目的的不同，幼儿教师教育口语可分为沟通语、表扬语、批评语、激励语、说服语等多种类型幼儿教师应掌握各类教育口语的运用技巧，并能根据不同的教育情景选择合适的教育口语，对幼儿进行行之有效的教育一、沟通语沟通语是幼儿教师用于与幼儿沟通交流的一种教育口语，是最常用的一种教育口语在幼儿园中，通过与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师能够开启幼儿的心扉，拉近彼此之间的距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格特点、心智发展水平及真实需要，及时化解幼儿的心理障碍，从而促进不同幼儿身心的健康发展，取得良好的教育效果一、沟通语010203（1）引发交谈，寻找话题在与幼儿言语沟通时，幼儿教师不仅要找到与幼儿交谈的切入点，激发幼儿与自己交谈的兴趣；还要善于发现幼儿感兴趣的话题，抓住交谈时机，创造良好的谈话氛围，自然而然地将幼儿引入交谈之中2）语脉接引，构成话轮在与幼儿言语沟通时，幼儿教师要善于倾听，不随意打断幼儿的表达，并顺着幼儿的意思接话，进而在一轮一轮的交谈中了解幼儿的心理，正确引导幼儿。

3）互补交流，保持话题在与幼儿言语沟通时，如果出现幼儿无话可说的情形，幼儿教师应及时引导，适时补充一两句，以构成新的话轮，保持话题，引导幼儿继续表达一）沟通语的类型1言语沟通一、沟通语Text in hereText in here非言语沟通是指通过态势语与幼儿进行交流的沟通语它是言语沟通的有益补充，也是幼儿教师与幼儿交流的重要途径由于幼儿主要以直觉行动和具体形象思维为主，对动作更容易理解，因此幼儿教师借助非言语沟通能产生更好的互动效果非言语沟通的方式一般表现为动作、表情及空间运用（身体距离）等一）沟通语的类型2非言语沟通一、沟通语（一）沟通语的类型2非言语沟通（2）用眼神表达对幼儿的关注在日常生活和集体教育活动中，幼儿教师往往需要用眼睛来“说话”，以表达对幼儿的关注4）保持恰当的距离和位置与幼儿进行互动一般来说，幼儿教师与幼儿说话时的距离不能太远，如果与幼儿单独说话，距离不能太近此外，研究表明，幼儿教师侧着或与幼儿并排坐，更能让幼儿放松自己，没有压力1）用表情与幼儿进行交流例如，通过微笑表达对幼儿的欢迎、支持、接纳、关心等，通过皱眉表达对幼儿的提醒等3）用动作表达与幼儿的亲密关系例如，采用蹲下来与幼儿说话的沟通方式，能让幼儿意识到自己和老师是平等的，自己是受尊重的；采用抚摸幼儿身体的沟通方式，01020403一、沟通语倾听是幼儿教师与幼儿沟通的必要前提。

在沟通中，幼儿教师以真诚的态度认真倾听幼儿的各种表达，并能对幼儿所说的话给予适时、适当的反应，可使幼儿更加乐意倾诉，并相信幼儿教师是自己可以随时交谈的对象同时，只有善于倾听幼儿的心声，了解幼儿的所思所想，幼儿教师才能与他们进行有效的沟通二）沟通语的要求1学会倾听一、沟通语2平等尊重为了与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师应持有平等尊重的态度，从而促进师幼沟通的顺利进行在沟通中，尊重像催化剂一样，会加速师幼沟通的进程，调动幼儿与幼儿教师沟通的积极性，激励幼儿与幼儿教师倾诉的欲望3换位思考在与幼儿进行沟通时，幼儿教师应采用换位思考的方式，充分体会幼儿的想法换位思考要求幼儿教师不仅要深切体会幼儿的处境、心境，还要用幼儿的思维方式考虑沟通方式，在充分理解幼儿的基础上，进行情感和思想上的沟通只有这样，幼儿才更容易接受幼儿教师的启发和引导二）沟通语的要求二、表扬语表扬语是幼儿教师对幼儿正确的思想和行为予以肯定性评价时所使用的一种教育口语它是教育过程中常用的、效果良好的、幼儿乐于接受的一种教育口语形式用公开的形式对幼儿的某些方面予以肯定的评价，这本身是一种教育导向，是用榜样的力量影响集体中其他幼儿的有效教育手段。

表扬语的恰当使用，不仅能够让幼儿发现自己的优点和长处，培养自信，也能够提高幼儿辨别是非的能力，还能够满足幼儿被尊重、被肯定、被赞赏的心理需要，促使他们在精神上得到满足和愉悦，从而更加积极上进此外，表扬语的恰当使用，还可以培养幼儿欣赏他人、赞赏他人的健康心态，为其今后形成完善的人格打下良好的基础二、表扬语（一）表扬语的类型直接表扬语是指直接对幼儿进行表扬的表扬语直接表扬语是表扬语中最为常见的一种类型针对幼儿年龄小、理解能力不强等特点，幼儿教师对幼儿的表扬要直接具体，如“你真有礼貌”“你的舞蹈跳得真好”“你是一个有爱心的好孩子”等通过直接表扬，幼儿可以直接领会幼儿教师的意思，认识自己的优点和长处并不断取得进步在日常工作中，幼儿教师宜多采用直接表扬，对幼儿加强正面教育，在班级中逐步形成积极向上的良好风气，为幼儿的健康成长打下良好的基础1直接表扬语二、表扬语（一）表扬语的类型间接表扬语是指通过间接的方式对幼儿进行表扬的表扬语如果幼儿教师一直使用直接表扬语，久而久之，幼儿就会对这些表扬感到麻木，甚至觉得幼儿教师是在敷衍自己因此，幼儿教师可适当运用间接表扬语，通过他人向幼儿转达表扬之意，或以书面形式写出表扬内容，再由家长或其他人读给幼儿，这样可以让幼儿感受到幼儿教师的真诚与用心，从而拉近彼此之间的关系。

2间接表扬语二、表扬语（一）表扬语的类型迂回表扬语是指从表扬幼儿入手，迂回地指出其问题，鼓励幼儿改正错误的表扬语当幼儿犯错时，直接批评有时不但不能解决问题，甚至还有可能让幼儿产生“破罐子破摔”的想法如果一件事中，幼儿一方面存在缺点，而另一方面又存在优点，那么，幼儿教师可以尝试使用迂回表扬语，先表扬、肯定幼儿，然后在此基础上让幼儿认识到自己的错误，再鼓励幼儿主动改正错误，这样可能会取得意想不到的教育效果3迂回表扬语二、表扬语2形式多样化表扬语应针对不同的情况进行变化，力求表扬形式多样化例如，除了直接表扬外，幼儿教师还可调动其他幼儿参与表扬，使被表扬的幼儿的优点得到大家的认同此外，一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个亲昵的动作、一次热情的拥抱都可以作为表扬语的辅助形式，让幼儿感受到老师对自己的关心和肯定1善于发现幼儿的“闪光点”幼儿教师需要善于观察和发现幼儿身上的“闪光点”，不吝啬自己的表扬，及时对幼儿的言行给予肯定和称赞，这样能够促使幼儿进一步发扬自己的优点，主动克服自己的缺点，从而取得事半功倍的教育效果二）表扬语的要求二、表扬语3适度且适量幼儿教师运用表扬语时，既不能言过其实，又不能轻描淡写，要根据幼儿的具体行为和表现，做出适度的鼓励性评价。

此外，多而滥的表扬，不但对幼儿起不到教育作用，反而会使幼儿滋生不良的品格因此，幼儿教师一定要注意表扬语“量”的把握，强化表扬语的教育效果4态度真诚幼儿年龄虽小，但对成人说话的语气、表情、动作等比较敏感因此，幼儿教师运用表扬语时，一定要将自己的真诚与热情传递给幼儿，让幼儿切实感受到老师的表扬，增强幼儿的自信心此外，表扬语要避免语气平淡、语调呆板，否则会极大地削减表扬的力度二）表扬语的要求批评语是幼儿教师对于幼儿某种不良言行给予否定性评价时所使用的一种教育口语批评是一种必要的教育手段，有利于帮助幼儿纠正错误的观点和行为，激励幼儿树立正确的是非观念，形成积极向上的态度三、批评语三、批评语直接式批评语是指发现幼儿的错误后，从正面入手，直奔主题，开门见山地指出幼儿的错误所在，并提出相应改正要求的批评语直接式批评语是最常用的一种批评语使用这种批评语时，幼儿教师要做到批评目的明确，批评事实单一具体，语言准确简练，表情严肃；还要注意说话的力度，语气不能过分生硬，斟酌用语，更不能吓唬、威胁幼儿一）批评语的类型1直接式批评语三、批评语3肯定式批评语2迂回式批评语（一）批评语的类型是指通过举例子、讲故事、打比方等迂回的。