B2《包装的学问》 微课程设计方案.docx

《包装的学问》微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名豹斗数学能力维度□学情分析回教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境□多媒体教学环境团混合学习环境 口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称北师大版小学数学五年级下册数学好玩《包装的学问》选题意图在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，并能准确计算出其相应的表 面积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的长方体拼成一 个大的长方体后外表积发生的变化学生在生活中有接触到包装方面的内容，但如何进行 包装和怎样包装节省包装纸，特别是包装4盒饼干的学问，学生存在一定的难度本微课是 从节约的角度组织学生探究有关“包装学问”的数学活动，并引导学生发现、总结规律 通过微课学习，使学生动手操作、感悟、再动手操作、再感悟，从而探究出几个相同长方 体组合成新长方体的多种方案以及使其外表积最小的最优策略教学对象五年级学生教学目标1 .运用长方体的外表积等有关知识,探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其外表积最小 的最优策略2 .通过解决包装中的相关问题体验策略的多样化,开展优化思想3 .通过动手操作、同伴交流体验解决问题的基本过程和方法,在活动中开展学生合情推理和 演绎推理的能力,从而获得基本的数学活动经验。

教学用途□课前预习 因课中教学 口课后巩固 口其他根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下自主学习，更好地突出本节课的 教学重难点知识类型团理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型□答疑解惑型口情感感悟型口其他制彳的式□拍摄目录屏口动画口其他（可多项选择）预计时长9分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三局部）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设 11、技术运用等方面进行说明）一、导入:开门见山，明白内容1 .揭示课题一一包装的学问2.情境引入：教师出示包装4盒饼干的情 境问题:将4盒饼干包成一包,你能想出几种 包装方法？设计意图：从现实生活情境入手，引出所要研 究问题，让学生体会数学来源于生活，感受数 学与生活的密切联系二、主体：动手操作，解决问题活动：包装4盒饼干1 .想一想：你能想出几种包装方法？2 .摆一摆：独立操作，用学具摆一摆，看看有几种不 同的包装方法，并记录3 .猜一猜：哪种方法最节约包装纸？（课 件呈现6种包装方法）预设：（1）重叠6个大面；（2）重叠4个大面和4个中面4 .算一算：验证猜想。

师：到底哪种方法最节约包装纸？我们通 过计算来验证5.小结：通过4盒饼干的包装，你有什么 发现？在叠放的过程中，有时会形成新的“大面 ”，大面会变化，所以要具体问题具体分析O三、拓展：灵活运用，掌握方法包装4盒糖果叠放过程中未形成新的 大面的情形）课件出示：将4盒糖果包成一包，怎样包 装最节约包装纸？（接口处不计）小结：虽然都是包装4盒，但在叠放的过程 中，没有形成新的大面，所以要按原来的大 面重叠最节省四、小结：总结回顾，梳理经验1 .回想一下，今天我们主要研究了什么问 题？包装有哪些学问呢？2 .巩固方法，完成学习任务单设计意图：探究把四个完全相同的长方体包装 在一起，哪种方法最节约，学生从包装方法的 探究一一包装纸面积的计算一一包装方法的优 化一一探究包装的本质，给予学生更多的探索 空间，由浅入深，逐渐深入问题的本质，充分 开展了学生的空间观念，有效提升了学生的思 维能力，提高了学生解决实际问题的能力微 课学习中，适时的停顿，为不同层次的学生搭 建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解 决问题的途径，表达“以生为本”的理念设计意图：在研究4个糖果盒包装的多种方法和最优策略 时，让学生再次经历“操作一一发现一一验证 ——应用”的解决问题的全过程，体会在包装 中当重叠面越大且多时，外表积越小，但是在 摆放的过程中，有时最大的面会发生变化，有 时不会产生新的大面，此时要根据实际情况对 包装方案及时进行调整。

微课中，运用动画和 视频演示，更具直观性，学生更易于理解设计意图：通过回顾总结，让学生对包装的学 问有了总体的认识：把几个相同的长方体拼成 大长方体，有几种拼法？怎样求组合长方体的 外表积？怎样包才能节约包装纸？学生在这一 过程中巩固了认知、体验了成功、培养了乐趣 O同时以学情为出发点，以完成教学任务为最 终目标，有效设计学习单习题，到达巩固提升 ,逐步提高孩子的学习能力自评等级因优秀 口合格 口不合格。