为中华之崛起而读书.doc

《为中华之崛起而读书》教学设计西桥镇中心学校 于杰一、教学目标： 知识与能力：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：1、概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情 2、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的 情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大志向教学重点: 把握文章的主要内容品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因 第一课时一、谈话导入，板书课题1、出图：周恩来 同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。

来，齐读课题3、崛起，就是兴起，之，是“的”意思就是为中华的兴起而读书让我们再来读一读课题4、读了课题，你想知道什么？生质疑二、初读课文，整体感知课文内容过渡：课文读完了，会读词语吗？试试一）检查词语掌握情况1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思二）梳理课文内容1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？第二课时教学过程：一、 复习导入1、听写：帝国主义 热闹非凡 耀武扬威 振兴中华2、齐读课题二、批注阅读1、出示批注阅读的要求：（1）默读课文，阅读批注：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么2）用铅笔标画自己感受深刻的句子和段落，并在旁边做好批注2、学生自主阅读批注三、交流分享，阅读提升预设（一）、课文1至6自然段A、 体会周恩来听到伯父说中华不振而疑惑不解B、 指生读1至6自然段预设（二）、第8自然段1、“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁A、 引导理解“得意扬扬”B、 指导朗读2、“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通A、抓住“指望”一词体会妇女的可怜B、引导理解“不但不……反而”这一关联词，体会中国巡警沦为洋人走狗的丑恶嘴脸，并会运用关联词C、指导感受读3、“围观的中国人都紧握着拳头但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女A、体会围观群众敢怒不敢言B、带着感受读4、把理解融入朗读中指生读第8自然段预设（三）、第9至13自然段A、情境对话表演：同学们踊跃回答魏校长的问题，引出周恩来清晰而坚定的回答和铿锵有力的回答B、比较“清晰而坚定”和“铿锵有力”的程度不同，体会周恩来更加坚定了自己的志向C、指导朗读指一生清晰而坚定的回答，全体同学铿锵有力地回答D、周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”a、出示“效”的三种解释生选择在这句话中的意思，结合具体语境理解词语b、读出感受，像魏校长一样为周恩来喝彩四、拓展升华结合周恩来少年立志青年努力老年奋斗的事例，并结合自己的实际谈一谈你为什么而读书五、小结六、板书设计25、为中华之崛起而读书中华不振 。