43《探究物体运动与受力的关系》.doc

4.3研究物体运动与受力的关系教课目的:★知识与技术要修业生仔细看书，明确用“比较”的方法丈量加快度；研究加快度与力、质量的关系；作出a-F、a-1／m图象★过程与方法1．在学生实验的基础上得出a∝F、a∝1／m的实验结论，并使学生对牛顿第二定律有初步的理解2 ．浸透科学的发现、剖析、研究等方法★感情态度与价值观经过对a∝F、a∝1／m的研究，在提升学生实验能力的基础上，体验研究带来的乐趣，激发学生学习物理的兴趣教课要点与难点:要点：对a∝F、a∝1／m的研究难点：对研究性实验的掌握教课方式：本节课主要采纳的是“实验——研究”教课方式教课工具：1．学生疏组实验的器械：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等①附有滑轮的长木板2块；②小车2个；③带小钩或小盘的细线2条；④钩码(槽码)，规格：10g、20g，用做牵引小车的力；⑤砝码，规格：50g、100g、200g，用做改变小车质量；⑥刻度尺；⑦1m～2m粗线绳，用做控制小车运动)假如没有小规格钩码或槽码，能够用沙桶及沙子代替，增添天平及砝码，用来测质量2 ．计算机及自编软件，电视机(作显示)3．投影仪，投电影。

教课方案：新课导入：1．复习发问：物体运动状态改变快慢用什么物理量来描绘，物体运动状态改变与何因素相关?关系是什么?教师启迪指引学生得出：物体运动状态改变快慢用加快度来描绘，与物体质量及物体受力相关学生更详尽的回答可能为：物体受力越大，物体加快度越大；物体质量越大，物体加速度越小)2 ．教师指引发问进入新课：物体的加快度与物体所受外力及物体的质量之间能否存在必定的比率关系?假如存在，其关系是什么?请同学猜一猜学生会提出好多种猜想，对每一种猜想，教师都应予以必定)教师在学生猜想的基础长进一步指引启迪学生：我们的猜想能否正确呢，需要用实验来查验这就是我们这节课所要研究的加快度与力、质量的关系指导学生确立实验方案、达成实验操作：一、实验介绍投影：实验装置以下图解说：我们用小车作为研究对象，经过在小车上增减砝码能够改变小车质量；在小车上挂一根细线，细线经过定滑轮拴一个小桶，小桶内能够放重物，这时小车遇到的拉力大概是小桶及重物的重力，我们能够经过改变小桶内的重物改变小车遇到的拉力我们研究小车的加快度a与拉力F及小车质量Ⅲ的关系时，可先保持m必定，研究以与F的关系；再保持F必定，研究d与m的关系．这是物理学中常用的研究方法。

此控制变量法可指引学生议论得出)教师指引发问：如何依据现有器械测出小车的加快度?(学生回答：用打点计时器)教师可再追问：用打点计时器测加快度的方法和公式是什么?(在学生充分议论的基础上可展现以下疆域)板图：假如物体做初速度为零的匀加快直线运动，那么，丈量物体加快度最直接的方法就是用刻度尺丈量位移并用秒表丈量时间，而后由a=2x/t2算出也能够在运动物体上安装一条打点计时器的纸带，依据纸带上打出的点来丈量加快度因为a=2x/t2，假如测出两个初速度为零的匀加快运动在同样时间内发生的位移为x1、x2，位移之比就是加快度之比，即a1／a2=x1/x2提出问题：在小车运动过程中不行防止的要遇到摩擦力的作用，这个摩擦力也会影响到小车的加快度，如何除去摩擦力的影响呢?教师可启迪指引学生得出：把木板没有定滑轮的一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦力均衡二、实验过程1．保持小车质量不变，研究a与F的关系实验的基本思路：保持物体的质量不变，丈量物体在不一样的力的作用下的加快度，剖析加快度与力的关系教师指引发问：如何才能直观地反应出口与F能否成正比呢?教师启迪指引学生得出：能够借助图象，用横轴表示拉力，用纵轴表示加快度，通过收集数据作a一F图象。

如加快度随拉力的变化图线是一条过原点的直线，就说明n与 F成正比实验数据的剖析：设计一个表格，把同一物体在不一样力的作用下的加快度填在表中为了更直观地判断加快度a与力F的数目关系，我们以认为纵坐标、F为横坐标，依据各组数据在座标系中描点假如这些点在一条过原点的直线上，说明a与F成正比，如果不是这样，则需进一步剖析学生疏组实验，教师巡视指导．学生报出实验数据并输人计算机用Excel表格办理数据)教师指引各组代表报告实验过程及结果得出结论板书：a∞F2．保持拉力不变，研究a与m的关系实验的基本思路：保持物体所受的力同样，丈量不一样质量的物体在该力作用下的加快度，剖析加快度与质量的关系实验数据的剖析：设计第二个表格，把不一样物体在同样力的作用下的加快度填在表中依据我们的经验，在同样力的作用下，质量优胜大，加快度a越小2这可能是“a与m成反比”，但也可能是“以与m成反比”，甚至是更复杂的关系我们从最简单的状况人手，查验能否“a与m成反比”在数据办理上要用到下面的技巧板图：“a与m成反比”实质上就是“a与1／m成正比”，假如以a为纵坐标、1／m为横坐标成立坐标系，依据a-1／m图象能否是过原点的直线，就能判断加快度以能否是与质量m成反比。

实验前教师指导)学生疏组实验，教师巡视指导，学生实验数据输人计算机用Excel表格办理数据 )各实验小组代表报告实验状况得出结果板书：a∞1／m由实验结果得出结论在这个实验中，我们依据平时经验和察看到的事实，第一猜想物体的加快度与它所受的力及它的质量有最简单的关系，即加快度与力成正比、与质量成反比a∝F、a∝l／m假如这个猜想是正确的，那么，依据实验数据以a为纵坐标、F为横坐标和以 a为纵坐标、1／M为横坐标作出的图象，都应当是过原点的直线．可是实质状况常常不是这样，描出的点有些失散，其实不是严格地位于某条直线上，用来拟合这些点的直线也并不是正确地通变原点这时我们会想，自然规律真的是a∝F、a∝l／m吗?假如经过多次实验，图象中的点都十分凑近某条直线，而这些直线又都十分凑近原点，那么，实质的规律很可能就是这样的可见，到这时为止，我们的结论仍旧带有猜想和推测的性质只有依据这些结论推导出的好多新结果都与事实一致时，它才能成为“定律”本节实验不过让我们关于自然规律的够究有所体验，实质上一个规律的发现不行能是几次简单的丈量就能得出的。