24. 蝴蝶的家1.doc

蝴蝶的家教学目标1．认识、理解生字词，学习恰当使用近义词的方法2．体会文中拟人、排比等修辞手法的表达效果，能有感情朗读课文3．尝试运用排比，把句子写详细教学过程一、交流预习情况（字词学习，概括文章主要内容）1、谈谈你是怎么预习的？（读书、遇到的字词）检查字词预习效果，出示：第一组：躲避、震撼、轻盈、玷污、麻雀、家雀儿（多音字）第二组：吼叫、喧嚷（用词准确）分析：吼叫 （大声叫） 喧嚷（好多人大声地叫，声音杂乱）选词填空：躲避和躲藏躲避（故意隐蔽起来，离开对自己不利的事物）躲藏（把身体隐蔽起来，不让人看见）（关注词语中的关键字，可以帮助我们体会近义词细微的差别）2、文章写了什么？（在暴雨中，作者不知到蝴蝶的家在哪，而感到很着急）是的，文章自始至终被一种情绪牵引——着急！下面我们就走进课文，一同去感受二、品读句子，品味修辞手法的表达效果请几位同学朗读课文，其他同学手中拿笔，边听边画出你最欣赏的句子请反复读一读自己勾画的句子，然后和同学交流一下你欣赏它的理由小组合作交流集体分析、朗读、体会（一）恶劣的自然环境与弱小生命之间强烈对比1、 天气（拟人、反问） 拟人，把物当作人来写，使读者感到亲切、引起共鸣。

反问是用疑问形式表达确定的意思，以加强语气，加深读者印象，增强说服力把谁当成人来写，是什么样的人？（发怒、撒气，形象，动作）风——斜挂风把……怎么样了？（拟人）难怪青鸟、麻雀都选择躲避2、一次次猜想、找寻、否定，忧虑之情倍增（设问）设问往往明知故问，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考3、弱小生命（排比、反问）排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成作用在于增添语言的节奏感、旋律感，使情感的表达痛快淋漓文章想表达的是蝴蝶轻盈、素洁、柔弱先突出生动具体：我也可以做到我写得好吧，多简练啊！同意吗？理由！再突出排比的节奏感旋律感，使情感表达痛快淋漓诗一样的语言，富有韵律感，使情感越来越强烈最后尝试运用：我们同学对于排比的结构和表达效果应该比较熟悉，还记得上学期学习的《桂林山水》吗？我们能不能也试着写一写？四二班的同学是那样活泼，_______________________；四二班的同学是那样聪明，_______________________；四二班的同学是那样____，_______________________；※ _______________________？三、反思收获。

作家写文章是为了和读者交流，难道作者写这篇文章就是为了和我们探讨一下蝴蝶的家在哪吗？同学们，能谈谈这节课你的收获吗？总结：今天我们一起品味了拟人、反问、排比、设问这些修辞手法的表达效果，感受到作者对弱小生命的关爱，还尝试运用排比把句子写得更具体生动。