微课在高中英语语法课堂中的应用.doc

微课在高中英语语法课堂中的应用TheApplicationofMicro-courseinEnglishGrammarClassinSeniorHighSchool引言第一章微课的概述1.1微课的开展现状“微课程〞出自2021年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目的严密联络，以产生一种“更加聚焦的学习体验〞2021年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课〞，随后国内掀起了一股“微热潮〞微课以视频为载体，可以以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，可以强化学习情境的真实性，实现语义的互相关联随着“中国微课大赛〞、“全国首届微课程大赛〞、“全国高校微课教学比赛〞、“中国外语微课大赛〞等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建立，微课建立在国内教育领域蔚然成风随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及1.2微课的特点〔1〕学习时间短，效果好。

在高中英语语法课堂中，采用微课堂的形式学习，其学习时间一般比拟短根据高中生英语语法学习的认知特点和学习规律，“微课〞的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，因此，微课又可以称为“课例片段〞或“微课例〞微课在高中英语语法课堂中的应用，能使教师的教学风格得到更好的展示，可以按照自己最适宜的方法进展语法的教学，同时也可以使学生在最短的时间内可以获得同样多的知识〔2〕主题突出、内容精简微课课堂的教学与学习过程中，与传统课堂相比，其学内容一般要求主题突出、指向明确、内容精简，更有利于学生学习的实际需要一个微课就是一个主题，或者说一个微课就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语语法学习中的重点、难点等详细问题〔3〕操作方便，学习灵敏在高中英语语法课堂中，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络播放流媒体格式，学生可流畅地观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵敏方便地将其下载保存到终端设备，比方笔记本电脑、、MP4等设备上实现挪动学习，非常适宜于学生随时随地的进展学习与复习〔4〕学习资源使用方便微课课堂是以教学视频片段为主线“统整〞教学设计，包括教案或学案，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反响意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包〞，营造了一个真实的“微教学资源环境〞。

这使得“微课〞资源具有视频教学案例的特征广阔教师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识〞、“默会知识〞等高阶思维才能的学习并实现教学观念、技能、风格的模拟、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学程度、促进教师的专业成长，进步学生学业程度1.3微课与传统课程的区别与联络〔1〕微课与传统课程的区别首先，微课与传统课堂在学习形式上不同，传统英语语法课堂教学中，学生往往死盯着黑板、教师，学习知识点、记笔记等，学习过程死板，学生对所学的语法知识容易失去兴趣而在英语语法课堂中采用微课教学，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，使学生更容易理解掌握而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念其次，高中英语语法学习是一个比拟枯燥的过程，在传统的课堂教学中，教师一般是通过语言描绘来进展讲解，尤其是针对一些比拟抽象或是难以理解的语法知识，需要消耗大量的时间和精力而微课在高中英语语法课堂中，将这些抽象的，难以理解的语法知识点，通过直观、形象的视频进展讲解，不但节约时间，而且学生更容易理解和掌握而且学生可以观看微课进展知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进展补充学习。

再次，由于每个学生自己的学习才能不同，在传统课堂中，教师只能针对大多数学生进展授课，因此，一些对知识承受才能差的学生，对课堂教师所讲的知识点不可以完全吸收，课后自己及时花费再多的时间和精力，有时也无济于事而微课教学就恰好防止了这一问题，学生可以通过微课进展自主学习，不同层次的学生可以同时实现个性化学习学生在承受教学视频所给出的内容时，假设一时无法全面承受，可以自主选择反复观看重点内容，并且可以即时暂停，或做笔记或做考虑，防止教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间学生假设偶尔因事缺课，也不会担忧课业无法跟上的问题，假设有查缺补漏的意愿，可以随时翻开微课，再现微课内容最后，在传统课堂中，教师的教学方法不一定可以符合每一个学生的学习特点，一些学生因为不喜欢教师的教学方式，而导致学习效果不好而微课的教学方式有多种多余，学生可以选择与自身特点相符的学习方法，更有利于高中生自主学习的意识的加强，久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易进步〔2〕微课与传统课程的联络第二章微课在高中英语语法课堂中的应用及存在的问题2.1微课在高中英语语法课堂中的应用微课作为教学视频被广泛应用到高中英语语法课堂教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。

微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学气氛，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，进步学生的学习效率1.复习旧课英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习才能较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，稳固知识2.导入新课兴趣是最好的教师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣3.难点教学课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习根底，提升学生对知识的应用才能。

4..自主学习新课程改革的目的是转变传统教学中的教师为主体的教学形式，新课程理念要以学生的开展为首要目的，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习才能和创新精神，培养学生全面开展微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习才能自主学习中，学生可以根据自己的学习程度和学习才能，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识最后，在高中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进展检查例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的缺乏，进步英语教学效率和教学成绩2.2微课在高中英语语法课堂中存在的问题1.“微课〞制作的局限性高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习形式由于其“微〞“精〞的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到施行运用的过程比拟复杂漫长，也比拟比拟费时同时，对于教师而言，在制作高中英语微课时假设真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。

2.高中英语“微课〞中师生互动的缺失我们必须清楚地认识英语是一门理论性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进展的交流，才能培养学生英语交际才能所以高中英语“微课〞在很长一段时间内，只能是辅助高中英语教师教学形式的一种尽管高中英语“微课〞在将来可能是一种先进的现代化教学形式之一但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动由于科学和现代教育教学理论的不断开展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学理论中不断开展和完善在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学形式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游微课自身优势在教学中作用的表达，对一线教师提出了更高的要求首先，教师要提升自己的专业素质在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的缺乏，不断改进，从而促进自身的专业才能不断开展其次，加强教师使用信息技术的才能微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程中，使用计算机的才能会不断提升第三，加强教师之间的交流，促进资源共享教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进展资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。

尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者严密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，进步教学成绩第三章如何解决微课在高中课堂中存在的问题3.1第一种解决方法3.3第三种解决方法〔3.13.2。