磁铁的两极[4].docx

磁铁的两极教材简析本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”；第二部分——探索，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分——拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。

同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质学生分析学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，会发现不同磁铁的磁力大小有区别，但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小大部分学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的起点教学目标科学概念目标1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小科学探究目标1．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测2．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小4．能初步对探究的证据进行描述科学态度目标1．体会认真实验、细致观察的重要性2．知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法3．体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物4．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质2．初步运用简单材料设计解决问题的方法教学重难点重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小教学准备为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册教师准备：班级记录表、课件等教学过程一、聚焦1．复习引入（用班级优化大师随机抽取学生）：①磁铁能吸引什么？②磁铁怎样吸引物体？2.继续探究磁铁的奥秘板书：板贴条形磁铁的图片）①条形磁铁的各个部位都有磁力吗？（全班投票，板书记录投票数据）②各个部位磁力的大小相同吗？如果不相同，哪里大，哪里小？（用示意图板书学生观点，记录支持每种观点的学生人数）师：支持人数最多的观点就是正确的吗？观点代表着我们的猜测，想要知道猜测是否正确，我们需要找证据去验证它3．引导学生思考怎样来检验自己的猜测设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小有了初步的猜测，进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力二、探索1. 探究一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。

提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？ 学生自由讨论实验方法2）师归纳演示方法（实物投影）：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力提问：感受到什么情况说明磁力大？什么情况说明磁力小？（3）分发材料，小组观察，教师指导4）汇报发现预设：①红色一端磁力大；②蓝色一端磁力大；③两端磁力大5）师：主观感受得到的结果不同（有时不可靠），说明只靠感受是不够的，我们需要用科学的方法进一步检测设计意图：对于低年级学生来说，来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径学生通过细细体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大2. 探究二：用磁铁的不同部位接触回形针（1）出示实验器材：1块条形磁铁、5个回形针、1张测磁力卡引导学生思考：怎样做能够看出磁铁的磁力大小？学生发表自己的观点和分析2）教师归纳实验方法，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁（放）；然后轻轻地平行推动条形磁铁，慢慢靠近回形针（推）；观察5个回形针先后被吸引的顺序（看）；重复操作三次（轮流做）并记录实验结果。

3）分组实验，教师巡视指导5）汇报交流：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见设计意图：通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察，学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识3. 探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）提问：如果把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？（2）教师讲解实验方法和观察重点：①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；②晃动铁粉盒子时要轻；③仔细观察铁粉的分布情况并记录在活动手册上（用小点表示铁粉，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小设计意图：本活动重在观察铁粉在条形磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指向中学有关磁场的认识三、研讨1．引导学生说一说，我们用了哪些方法来研究条形磁铁的磁力分布情况2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小（修正前面的猜测）4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。

设计意图：通过总结实验方法及结果，帮助学生体会多个证据对探究的重要作用四、拓展1．提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？2．追问：怎么做可以找到它的磁极？3．出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针4．师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极5．教师演示实验6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置7．讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动设计意图：让学生思考寻找蹄形磁铁磁极、环形磁铁磁极的方法，进一步激发他们探究磁铁的欲望板书设计磁铁的两极大 小 大示意图：两端大，中间小 磁极 磁极活动手册使用说明学生在观察探究铁粉的分布情况后，在“我的课堂活动记录”的条形磁铁图上画一画，可以用铅笔以轻轻点“·”画，用点的疏密来表示不同部位铁粉的多少尤其要提醒学生仔细观察和思考，磁铁中间有没有铁粉，要不要点“·”学生将观察到的情况绘制后，研讨并发现铁粉多的地方磁力大，铁粉少的地方磁力小，从而明确条形磁铁两端的磁力最大，称为磁极在拓展活动中，开展寻找蹄形磁铁磁极的活动。

因为磁铁的磁极是一个立体的部位，所以标注时要用“○”圈出而不能简单画一个“·”教学反思。