四年级下册道德与法治3《当冲突发生》说课稿2篇.docx

3-《当冲突发生》第一课时说课一.教材分析本课的编写主要是教给学生正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技 能与方法本课由两个板块组成：话题分别是：”校园里的冲突"和"遇到欺负 怎么办〃第一课时主要涉及第一板块〃校园里的冲突〃，教材内容分为四个局部第 一局部，引导学生认识学校生活中常见的三种冲突；第二局部，分析探究冲突发 生的原因；第三局部，引导学生学会选择合适的方式防止冲突；第四局部，学习 化解冲突的正确方法二.学情分析四年级是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法, 不仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的个人成长带来严重伤害 因此，我们要教给学生正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能和方法三.教学目标与教学重难点L了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因教学重点）2 .掌握解决冲突的基本方法和技能（教学重点），学会调解冲突（教学难点）0四.教学环节和设计意图基于以上分析，我分以下四个环节开展教学活动一:望生活，了解冲突3 .《当冲突发生》教学反思这堂课设计源于我在班级管理中碰到的一个常见又令人头疼的 问题，即学生之间经常发生冲突事件尤其学生到了高段，冲突性事 件越来越多，且性质日益升级。

小那么恶语相向，大那么大打出手五六 年级的学生自我中心意识越来越强，常常只站在自己的角度看问题， 因此在和同学交往中经常会为一点小事而发生冲突本次活动旨在引 导学生通过交流体验，学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们 减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系本堂课的设计，我也是经过了几次实践与修改，在每次的试教中 不断发现问题并努力改正经历了几番磨练，我谈谈自己的几点粗浅 反思1、心理健康课拒绝“思品味”心理健康活动课重在引导，而 不是教导我在和学生交流的过程中，总是不自觉地带着一点“思品 味”，常常表达出班主任或语文老师一贯的教育作风比方当学生说 这种做法错的时候，我常常就会很自然地接着问学生一句：“错在 哪？好在哪？ ”这样就无形中渗透了 “思品味”，把教师的想法强加 于学生这违背了心理健康活动课的初衷，应该让学生自己学会判断, 用心去体会我要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味2、要善于抓住学生的生成问题本次活动课除了要关注学生对 教师预设的矛盾冲突的解决，还得关注学生的生成问题在调查回馈 环节，教师其实已经引出了学生在冲突发生时的真实想法那下面的 环节你，教师就得有意识地引导学生解决自身的问题。

把预设的问题 与生成的问题相结合，引导学生交流正确的处理方法我觉得自己这 点做得不够到位，常常忽略了学生的生成问题如多数学生对冲突的 处理方法表现为生闷气，那我就可以在解决冲突环节里结合第三个冲 突场景“周红郁闷地捡着本子”来引导学生如何解决生闷气因此， 这种教育机智还得不断培养3、要重视学生情感的升华体验最后一个环节是让学生写信， 再送信，意图为使学生的关系更加融洽我原来的预设是让学生写写 心里话，当场读读自己的心里话，并用实际行动表示自己的心意但 每次都会由于前面环节的拖拉造成这个环节的敷衍了事，也使本课的 这个高潮环节迟迟出不来因此，我要重视学生在这个环节的升华体 验3.《当冲突发生》说课稿第一课时（篇二）尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是小学道德与法治四年级下册《当冲突发生》下 面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教 学过程、板书设计6个方面进行说课一、教材分析《当冲突发生》是统编教材小学《道德与法治》四年级下册第一 单元《同伴与交往》的第3课，属于课标中“我的健康成长”学习范 畴，共有两个话题，本节课学习的是第一个话题《校园里的冲突》， 主要是引导学生了解校园中存在的各种各样的冲突，认识冲突的本质 和缘由，学习防止和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方 法，旨在指导和训练学生和平解决同伴冲突。

二、学情分析校园中，学生之间朝夕相处，难免发生冲突四年级的又是小学 生同伴冲突高发期，他们不知道解决冲突的正确方法，自己不会解决， 一旦发生冲突，会让同学关系处于紧张状态，并且有可能对个人的成 长带来严重伤害因此，要通过有效的教学，帮助引导学生掌握解决 冲突的基本方法和技能，学会调解冲突三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点教学目标我确定了三个1 . 了解校园冲突的类型2 .认识冲突产生的原因3 .掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突教学重点： 掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突教学难点：辨析忍受、指责与说理三种不同的冲突的解决策略四、教法与学法为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为 主要的教学组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟， 在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用 小组合作、自主探究的方法五、教学过程本节课我设计了四个教学环节环节一：创设情境，导入新课教师用课件出示校园里同伴冲突的常见情景，学生说一说在自己的校园生活中还会发生哪些冲突（板书），教师引导学 生对冲突进行归类（板书），并提出如何解决冲突的问题，由此导入 新课，板书课题：当冲突发生。

设计意图：激发学生的学习兴趣，思考如何防止和解决冲突，引 出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫环节二：合作探究，学习新课这一环节我安排了三个活动活动一,：正确认识产生冲突的原因学生阅读教材第19页上下楼梯撞人的三幅情景图，小组讨论是什么原因导致了冲突的发生，全班汇报交流教师再引导学生分析导 入环节中的那些冲突发生的原因，并板书设计意图：引导学生从现象中具体分析冲突的原因，为后面如何 防止及解决冲突的学习作铺垫活动二：探讨防止冲突发生的方法学生分组讨论教材第20页阅览室中发生冲突的三种解决矛盾的 方法分别会带来怎样的结果，然后每组选择其中的一种进行表演，教 师引导学生讨论：哪种做法既能防止冲突，又不让自己受委屈；在什 么情况下，忍让或指责会变成可取的策略板书：忍让虽可防止冲突 却委屈自己，指责虽不委屈自己却可能引发冲突，而真诚劝告既可避 免冲突又不委屈自己接着，教师引导学生说一说如何防止导入环节中的那些冲突的发 生设计意图：引导学生探讨、体验不同的矛盾处理方式会带来不同 的结果，找到合理的防止或预防同伴冲突的策略活动三：学会化解冲突的方法首先，教师引导学生阅读教材第21页和第22页化解同桌之间一 场利益冲突的基本程序和方法，学习并掌握解决冲突的基本方法和技 能，并板书。

然后，以小组为单位从导入环节中选择一个冲突情景，讨论解决 这个冲突的方案，并反复模拟、演练，再全班演一演，教师相机引导最后，学生将自己还没有解决的冲突说出来，大家帮着一起解决设计意图：引导学生学会化解冲突的方法，并和同学们一起解决 自己还没有解决的冲突环节三：课堂小结，内化提升学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的 认识与情感环节四：布置作业，课外延伸在以后的校园生活中，利用所学防止和化解校园中的冲突设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行 为实践六、板书设计为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思 维导图的形式设计板书：在黑板左半面的中间位置是课题《当冲突发 生》，下面是：学生身边冲突现象；冲突的类型；忍让虽可防止冲突 却委屈自己，指责虽不委屈自己却可能引发冲突，而真诚劝告既可避 免冲突又不委屈自己；化解冲突的方法我的说课完毕，谢谢各位评委老师！呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校 园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并 板书课题回望生活，反应课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过 哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后 果。

校园冲突调查表当事人（可用化名）地点事件简述（可以填写自 己亲身经历的，也可填写看 到的）后果设计意图：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型， 最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响活动二：创设情境，寻找原因播放课本第19页案例视频，思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？进 行探究分析后找出这起冲突发生的原因：1.不遵守上下楼梯的规那么；2行走的时 候不注意看前方，冲突升级的原因（上楼者强迫下楼者抱歉，下楼者不让步）以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原 因，再进行全班汇报交流，拓展了解引发冲突的其它原因（比方：1.误会；2•斤 斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成……），为后面如何 防止及解决冲突做铺垫当事人（可用化名）校园冲突调查表设计意图：本环节旨在通过创设情境，在具体的事件中通过交流探究，学会 分析冲突发生的原因活动三：体验探究，习得方法步骤一：学习防止冲突的策略结合生活经验对〃阅览室冲突〃的案例图片进行辨析，同桌交流之后评估三再选择三组学生进行角色表演，呈现三种不同后果问：你会选择哪种处理 方式，为什么？通过讨论找出针对这一事件防止冲突又不委屈自己的两全之策, 即真诚告诫。

认识到不同的处理方式，会产生不同的结果进一步讨论：生活中还有哪些可以防止冲突的方法？交流后获得其它策略, 例如：在公共场所，还可以借助外力，比方，告知管理者，由管理者出面制止步骤二：学习化解冲突的方法播放《负荆请罪》的动画故事，问：他们的冲突是怎样化解的？边交流，边 归纳化解冲突的方法，相机板书：（1.控制情绪，保持冷静；2.交换意见，讲清 道理；3 .换位思考，理解他人；4.协商方法，妥善处理）再以教材中王金刚的冲突事件为脚本，先在同桌之间反复模拟演练解决冲突 的过程，再请一组进行展示，全班交流点评，强化解决冲突的基本程序和方法, 点评中着重提出，当冲突双方无法自己解决时，可以请第三方帮助协调补充 板书：5 .请人调解，解决冲突追问:你还有什么别的解决冲突的方法吗？引导学生基于自己的生活经验拓 展解决冲突的方法板书：方法得当，化解冲突）设计意图：本环节运用创设情境，体验探究的方式引导学生探讨学会防止冲 突的策略，并通过学习古人的处世之道、思想智慧，以及模拟演练掌握解决冲突 的基本方法和技能，培养学生友爱、体谅等情感，以突破本课的重难点活动四：再创情境，迁移运用回望生活，抽取课前调查表中的一个冲突事件为例，引导学生先演练解决, 再表演解决冲突的过程。

师生共同点评，给予指导，不断改进以成功化解冲突再次拿出冲突调查表，说说自己打算如何解决调查表中的冲突在交流提供 中重点点评那些没有提及的好方法校园冲突调查表当事人（可用化名）地点事件简述（可以填 写自己亲身经历的，也 可填写看到）后果冲突原因解决方案鼓励学生课后把解决方案写在冲突事件调查表中，如果自己是冲突当事人, 试着去化解冲突对不愿意公开解决冲突的学生表示理解，支持他们私下协商解决设计意图：本环节再次回归生活，以调查中的冲突事件为例，将前面习得的 技能和方法与以往生活经验相结合，迁移运用到新的情境中，既可巩固方法，又 得以检验学生的学习效果本课注重情境体验和生活连接，在交流提供中，学会正确认识冲突，客观地分析冲突发生的原因，在演练活动中掌握解决冲突的基本方法和技能，学会化解冲突，弥合分歧，减。