开题报告模板与范文.doc

1商河文昌实验学校教育教学课题开题报告题目姓 名： XXX(宋体小三号，加粗)课 题 组： XXXXXX日 期： 2 XXX 年 XXX 月 XXX 日商河文昌实验学校制2目录（标题：黑体三号加粗居中）一、课题研究的背景、意义和价值二、国内外关于该课题的研究现状及趋势三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点四、本课题的研究方法和途径五、课题具体实施步骤六、课题预期研究成果七、主要参考文献3一、课题研究的背景、意义和价值（一级标题：黑体四号加粗顶左，段前自动，多倍行距 2.41）xxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用 Times New Roman 体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进 2 个汉字符) 1．xxxxxx(二级标题：黑体小四号加粗顶左，段前自动，行距 1.5)xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用 Times New Roman 体）小四号，两端对齐书写)(1)xxxxxxxxxxxxxxxx(段落文字：宋体（英文用 Times New Roman 体）小四号，两端对齐书写，段落首行缩进 2 个汉字符)二、国内外关于该课题的研究现状及趋势（同上）三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点（同上）四、本课题的研究方法和途径（同上）五、课题具体实施步骤（同上）六、课题预期研究成果（同上）七、主要参考文献（参考格式如下）[1]作者.文题.刊名，年，卷号（期号）：起～止页码（出版物格式，五号宋体，居左）[2]作者.书名（译者）.出版地：出版者，出版年，起～止页码（专（译）著格式，五号宋体，居左）[3]作者.文题.编者，文集名，出版地：出版者，出版年，起～止页码（论文集格式，五号宋体，居左）[4]作者.文题.博士（或硕士学位论文） ，授予单位，授予年（学位论文格式，五号宋4体，居左）[5]申请者.专利名.国名，专利文献种类，专利号，授权日期（专利格式，五号宋体，居左）[6]发布单位.技术标准代号，技术标准名称.出版地：出版者，出版日期（技术标准格式，五号宋体，居左）开题报告范文：课题题目：新课标下中学语文情感教学研究一、课题研究的背景、意义和价值课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在传统的语文教学中，教师往往侧重于语文学科的工具性而忽视了其人文性的特征其实，语文是人文性很强的课程，语文的人文性侧重教育学生，培养和滋润学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度这就要求语文教师要善于运用情感策略，大力激发和培养学生的积极情感，拨动学生情感的心弦，使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶，提高语文素养，并结合学生实际情况，探寻在语文教育中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人文性”特点和“以人为本”的教育理念，推进语文教学从应试教育走向素质教育在语文教学中进行情感教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操，同时也有助于语文教学目标的实现新课标强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个目标，情感目标是其中不可或缺的重要部分为真正落实新课程改革的精神实质,全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质均衡而有个性地发展,寓情感教学于语文教学已成为语文教育中一个值得深入研究的重要课题情感是语文教学艺术化的重要标志,它既是手段也是目的,越来越多的语文教师在观念上认同了这点然而,在实际操作中,将情感教学作为知识传授的附庸的状况依然存在恰当的教学策略对于中学语文情感教学广泛而有效的实施具有重要作用。

传统教学中情感教育的缺失现状亟待改观，由于教师对教育目标的认识不全面，缺乏正确的学生观和教师专业发展的意识等到原因，在传统教学中普遍存在重“知”轻“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育变得“戒律化” ，与学生的身心发展状况脱节，不能真正关注到学生自身的情感体验和发展把情感教育作为一个独立的课题进行研究和探索，可以从很大程度上提升教师对情感教育的重视，达到让学生“知” “情”同步发展的目的，进而让教育行为影响和改变学生的“意”和“行” 5二、国内外关于该课题的研究现状及趋势情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的“热点”话题之一情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，还有对学生自尊、个人发展和社会发展的关注，以促进学生个体的和谐发展和整个社会的健康发展在我们的课题研究之前，可以看到国内外的教育家们已经有了诸多的理论，从我国古代教育家孔子的“知学、好学、乐学”到当代著名教授卢家楣的“情感教育心理学理论” ，从著名教育家夸美纽斯的“愉快教学”到著名心理学家布鲁纳的“动机原则”，都有着独到的见解，是我们进行此次课题研究的不竭源泉。

在语文教学中融入情感教育符合新课程改革目标的基本理念,为语文学科教学注入了新的血液,它将成为语文教学改革的一个崭新亮点三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点1、基本内容首先对古今中外的情感教学理论进行梳理，明确情感教学的内涵、特征，然后分析并指出语文情感教学的功能，并重点分析语文情感教学现状及主要原因最后以现代教学论、心理学理论、教育学原理等为理论依据，根据中学生的身心发展特点，发挥教师情感、中学语文文本富含的情感以及各种情感教育有利因素的作用，形成可行性方案，提出新课程背景下中学语文情感教学的策略2、研究重点发掘教材情感生发点，以情引情；发挥教学者的情感教化作用；调动学生的情感潜能3、预计突破的难点从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度进行语文情感教学的探索，提出新课程背景下中学语文情感教学的具有普适性的策略四、本课题的研究方法和途径本课题拟通过：文献研究法、比较法、实践法、行动性研究、调查法等研究方法进行研究，从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度，将情感教学心理学理论与优秀教师教学实践及自身在教学实践中的探索等方面相结合，较为全面和深入地对中学语文情感教学进行新的探讨。

五、课题具体实施步骤按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：阶段一：新课程背景下中学语文情感教学理论依据的学习阶段；（2011 年 4 月——5 月）1、成立课题研究小组，组内分工，明确研究任务2、组织语文教师学习情感教学理论，阅读中学语文情感教学研究的相关期刊文献6阶段二：中学语文情感教学研究阶段 （2011 年 6 月至 2011 年 12 月）1、完成情感教学国内外研究状况的梳理2、完成中学语文课程标准和课程计划的深入研读，形成相关的读书笔记阶段三：新课程背景下中学语文情感教学中存在问题的分析，形成相应教学策略2012 年 1 月至 2012 年 3 月）1、完成语文情感教学现状及原因分析2、完成新课程背景下语文情感教学的内涵、特征、功能分析，形成相应教学策略阶段四：课题总结阶段（2012 年 4 月至 2012 年 5 月）1、对以上分析进行整合，提出新课程背景下中学语文情感教学的策略2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定六、课题预期研究成果1、完成中学语文课程标准和课程计划的深入研读，形成相关的读书笔记2、完成语文情感教学现状及原因分析3、完成新课程背景下语文情感教学的内涵、特征、功能分析，形成相应教学策略。

4、提出新课程背景下中学语文情感教学的策略七、主要参考文献（略）7教育科研开题报告课题名称：浅析新课标下信息技术与学科课程的整合研究单 位：桓仁实验高中8课题级别：市级课题主 持 人：高 富参 与 者：吴永焕 李金鸿教育科研开题报告——关于《浅析新课标下信息技术与学科课程的整合研究》开题论证桓仁实验高中 吴永焕时间：2006 年 7 月 20 日下午地点：桓仁实验高中三楼会议室应到和参加人员：金校长，于校长，课题组主持人及全体成员主要内容：一.课题研究目的和意义人类已经步入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，日新月异的多媒体计算机技术和网络通讯技术极大的加速了现代信息技术化进程，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括教育在内的人类社会的各个领域培养学生的信息素养和创新能力所以，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整合新一轮的课程改革要求我们，要强化信息技术在各学科教学中的整合与应用，把现代先进科技作为一种认识工具，使学生方便、快捷的获取信息，探究问题、更新知识和追踪科技前沿的研究成果，无论从教材呈现方式，教师教学方式，学生的学习方式都提出了更高的要求。

信息技术与学科课程整合已经成为当前我国教育改革的一个热点问题，课程标准下信息技术与学科课程整合在我国处于初期阶段，新课程标准对高中物理学科的教学方式和学习方式等提出了新的理念，新课标下实时信息技术与高中物理学科课程整合，有效地促进高中物理新课程的实施，在提高学生知识、技能、情感的同时，也提高了学生的信息素养和科学素养只有在新课标下的课程整合才是真正意义上的整合二.国内外研究现状信息技术与高中物理课程整合主要仍然体现在ＣＡＩ（多媒体辅助教学）上，其9他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性信息技术与高中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把高中物理教学过程和信息技术与高中物理学科课程整合过程系统化同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海；新课标下的信息技术与高中物流学科课程整合的研究尚处在初级阶段三.研究途径：本课题研究的基本目标是在新一轮高中物理课程改革过程中，信息技术与高中物理学科课程整合的新思路、新方法，形成全面系统化的整合方案和理论指导，研究主要包括以下几个方面：1. 研究新高中物理课程体系，形成先进的课程理念 《普通高中物理课程标准》强调“课程目标上注重提高全体学生的科学素养，课程内容上体现时代性、基础性和选择性，课程实施上要注重自主学习，提高教学方式的多样化。

”这里进一步明确了新高中物理教和学的过程中，必须与社会接轨，必须能用先进的技术，实现自身的可持续发展通过对新课标下教学理论的研究，新课标下教学活动方式的研究，新课标下学生学习方式的研究，戏课标下教材二次开发的研究，四个子课题的研究，理解新课程体系中，高中物理学科与信息技术的结合点，真正地实现新课标中以人为本的教育理念和课程理念；2.研究现代教育信息技术，形成先进的信息观以计算机为核心的信息技术对现代教育已产生了深刻的影响以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术及传感器为依据，以现代教育思想为指导，在教学中充分发挥信息技术的优势，能为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具 “十一五 ”期间，国务院做出了《关于深化教育改革全面推行素质教育》 ２０００年１０月，教育部召开了全国的中小学信息技术教育工作会议２００６年６月，国务院召开全国基础教育工作会，做出了《关于基础教育改革和发展的决定》 ，这三次重要会议都反复强调 “必须大力发展教育信息技术，利用信息技术推动教育的跨越式发展” ，所以对于现代教育信息技术的进一步研究，成为本课题研究的重要组成部分，主要从以下两方面入手一是现代教育信息技术内涵及外延的研究；二是现代教育信息技术特征、形式等的研究，三是现代教育信息技术的发展方面的研究。

总之对现代教育信息技术的进一步研究，将会为本课题的进一步研究丰富内容和打好基础；3. 国内外信息技术与高中物理课程整合现状及相关课题的研究现状的研究，争取一不重复，二要创新，形成先进发展的信息技术与高中物理课程整合观在全国关于信息技术与高中物理学科课程整合的相关研究已有很多，他们取得了一些成绩，同时也存在一些不足：①形式主义整合,个别学校以计算机被用次数来评价信息技术与物理教学结合的好坏，个别教师把计算机当做“电子黑板 ”，陷入认识上误区②个别教10师教科学要由实验得出结论。