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档案袋评价的设计包括哪些步骤 1.档案袋评价法的设计 明确目的与用途 档案袋的基本目的与用途表现在三个方面：第一，展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二，反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；第三，评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具 确定评价主体 档案袋十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平……所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体经此外，家长、管理者等也可以参与档案袋评价 确定评价对象 档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生，这种评价方法适用于绝大部分学科就具体的设计过程讲，教师可以根据自己确定的评价目的，灵活地选择具体的评价对象如果将建立的目确实定为促进家校沟通，向家长展示孩子的成绩，那么，评价对象就应包括班上的所有学生（且必须收集学生的一系列作品）；如果建立档案袋只是为了收集某一特定教学内容的反应信息，进而作出教学诊断，那么，只要收集一部分学生的信息即可 确定收集的材料 档案袋中终究应收集哪些材料呢？这取决于我们的评价目的。

如果我们的目的是“展示”，那么，只要收集学生最满意的作品即可；如果我们的目的是“反映学生的进步”，那么，档案袋中既收集过程性作业，也收集结果性作业；既收集学生的作品校本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料（如观察记录、他人的评价、测验试卷等）；同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中 2.档案袋评价的步骤 1、明确教学目标 不同教师可以制订不同的教学目标（学习技能，口头表达能力，书面表达能力）最好能和学生一起制定教学目标可以问学生他们希望到达的学习目标学生往往能显示出对目标的良好理解，如：我们应该改正自己的写作错误等等也可以列出一张目标清单，让学生对其中的目标开展排序 2、让学生了解档案袋评价 打一比方：带手套要让学生带手套，首先要对他们说明手套的功能，能保护手不受冷 A、可以请艺术家或学习艺术、建筑或设计的学生介绍他们的代表作选集 B、可以向学生展示其他班级学生准备的档案袋样例 C、可以向学生展示你自己的档案袋样例 D、应提醒学生，档案袋是一种评价工具可以询问学生如何看待测试，他们是否认为能够真实地反映他们的学习情况。

然后介绍档案袋评价的优点 E、应告诉学生档案袋在他们期末评分中所占的比例，哪些测试将会被取消，哪些需要做相应的调 F、更明显了的 3、明确放入档案袋的内容 A、既包括核心内容，也包括可选内容核心内容是展示学生的共同根底，可选内容展示学生的个性特点 B、应该包括最好的作品，也应包括有问题的作品；既包括作品的最终版本，也可以包括第一版本和修改版本 C、每一个作品都应注明日期（完成日期、放入日期），以提供成长过程的证据 D、对每一作品，都应开展反思：1.我从中学到了什么？2.我哪方面做得好？3.为什么选择这一作品？4.我可以如何改良这一作品？5.对于这一作品的感觉如何？6.还存在哪些问题？ E、档案袋中的材料可以是多种形式的，包括书面材料、音频或视频材料等 4、提供清楚和详细的指南 A、应说明档案袋中的每一份材料如何评价学生应该在完成有关任务前就知道评分规则 B、解释档案袋如何评分，什么时候需要准备展示 C、关于目标、内容和时间等方面应该向全班介绍，并开展讨论，但同时也应以书面的形式记录讨论的结果。

5、向有关人员通报 A、应该让学校领导知道你采用的新的评价方法 B、需要让家长了解档案袋评价，并征求他们的意见 6、搜集和积累资料 A、练习反思和自我评价的技能，以及准备档案袋材料的技能列举将一份材料放入档案袋中的理由？帮助对方选择适当的材料放入档案袋 B、可以规定一些日期，要求学生交来部分档案袋材料，并对他们交来的材料开展指导 C、为了保证档案袋中的材料是学生自己的作品，一些材料应该安排在课堂上完成 D、对于课外完成的作品，教师可以要求学生在反思时，说明谁帮助他们提高了自己的作品水平，或描述自己从检查中学到些什么 E、教师也可以开展一次测试，要求所有的学生对测试的结果开展反思并做出修改 7、对档案袋开展评价 A、对于档案袋中的每一份材料，教师都应该根据预先设定的目标开展评价 B、也可以自我评价和同伴评价的形式，让学生参照目标对材料开展评价这可以省去老师的一些精力 C、学生也可以自己产生对他们档案袋的汇报卡 D、教师不应只是用一个等级分数对学生档案袋做出反应教师可以写一封信，说明学生档案袋的优点和缺点，并概括地描述学生的能力情况；教师也可以按一定的标准评价档案袋，并提出进一步改良的建议。

8、总结和展示 A、教师应该与每一位学生开展个别交谈，谈论学生制作档案袋的过程，并设定下一步学习目标 B、开一个面向学生的展示会比照与学习） C、开一个面向家长和教师的展示会 3.档案袋评价法的设计 明确目的与用途 档案袋的基本目的与用途表现在三个方面：第一，展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二，反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；第三，评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具 确定评价主体 档案袋十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择将什么装进“档案袋”，可以以多种形式表现自己的能力和水平……所以，在设计“档案袋”时，学生与教师一样被视为最重要的评价主体经此外，家长、管理者等也可以参与档案袋评价 确定评价对象 档案袋评价对象的范围可以包括各年级的学生，这种评价方法适用于绝大部分学科就具体的设计过程讲，教师可以根据自己确定的评价目的，灵活地选择具体的评价对象如果将建立的目确实定为促进家校沟通，向家长展示孩子的成绩，那么，评价对象就应包括班上的所有学生（且必须收集学生的一系列作品）；如果建立档案袋只是为了收集某一特定教学内容的反应信息，进而作出教学诊断，那么，只要收集一部分学生的信息即可。

确定收集的材料 档案袋中终究应收集哪些材料呢？这取决于我们的评价目的如果我们的目的是“展示”，那么，只要收集学生最满意的作品即可；如果我们的目的是“反映学生的进步”，那么，档案袋中既收集过程性作业，也收集结果性作业；既收集学生的作品校本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料（如观察记录、他人的评价、测验试卷等）；同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中 4.档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点 有哪些缺陷 优点： 档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生开展质性评价的一种方法它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回忆和反思中求得发展 档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。

1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既表达小学语文教学的根底性，更让学生懂得‘生活即作文’因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效 2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间学生在合作中交流，在交流中成长，表达了鲜明的时代性学生经过阅读交流，并根据一定的要求开展评价，写好相应的评价表学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考察，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹 3、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的时机学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。

4、档案袋评价也开发了家长的教育资源每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价不少家长在发现孩子学习上的进步与缺陷后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢 通过“档案袋评价”技术的运用，我对学生的习作过程开展跟踪和过程性的评价，揭露出学生成长的轨迹和进步的方式，克服传统作文教学中的静态评价带来的弊端，实现了评价制度从“一元”转向“多元” 缺陷： 1、切忌“档案袋”变成简单的“容器” 小学生的理解和操作能力有限，可能会产生不加挑选统统收罗的现象特别是低年级学生，在作品的选择方面需要在教师、家长的帮助下完成，要鼓励学生考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思 2、切忌评价内容一般化 由于小学生表达、书写的能力存在着差异性，评价内容要有引导性、针对性；评价内容既要肯定学生的进步，让学生感到自己是受到教师关注的，同时，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的缺陷并提出改良意见 3、切忌以教师评价取代学生自我评价 教师在对学生给予指导的同时，不能过分参与指导与评价。

教师应把自己的评价作为学生的参考建议，不能强迫学生承受 4、切忌出现学生相互“挑错”和“指责” 小学生的评价具有相对片面性、不完善性互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思 5、切忌带给教师和学生过重的压力 教师完成对所收集的资料开展分析和反应的任务，对档案袋内容的收集和保存工作可让家长协助学生来完成；对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作 5.小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点 档案袋评价是一个系统复杂的评价过程，在教学中学生是评价的主体，他人通过阅读学生学习档案袋中的内容来评价其学习状况如何实施档案袋评价，目前还没有固定的说法，我们借鉴一些研究成果，结合中学化学教学实际提出了如下实施步骤： ①确定评价目的； ②确定评价的对象和参加评价的人员； ③收集与评价相关的资料； ④建立档案袋，设计相关的评价表； ⑤根据档案袋的相关内容对学生开展系统评价； ⑥对评。