《小蝌蚪找妈妈》.doc

《小蝌蚪找妈妈》教材特点（一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，理解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫二）教学重、难点：理解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解水平和想象力，这是本课的重点，也是难点教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和使用语言课时内容预设：第1课时重点读通课文，理解本课“我会认”中的13个生字，学习课文第1节，理解小蝌蚪的特点第2课时学习课文第2～6节，理解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，学习分角色朗读课文第3课时学习课文，理解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话教学目标（一）认知目标：1．通过细读课文，理解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历2．通过小组交流讨论，使学生进一步理解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面理解事物的水平和朗读水平及语言表达水平3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。

我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士4．会准确流利、有感情地朗读课文二）动作技能目标：借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能三）情感目标：1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐教学策略《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式一）教法：1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入理解哪个问题就学习哪一部分这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提升学生的阅读思维水平和语言表达水平，培养他们边读书边思考的良好习惯2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最准确的情绪状态，从而积极、有效地投入学习二）学法：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：1．探究法：学生能够围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。

2．合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作三）教具、学具准备：1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具四）板书设计：采用贴图式板书，直观、形象，符合儿童心理特征，调动学生积极性五）课外学习资源搜集与处理：1．课前请学生搜集相关小蝌蚪与小青蛙方面的常识与图片2．提供小蝌蚪生长过程的图片一组，让学生按顺序贴图并实行说话训练3．自制拇指玩具一套，准备自己分角色朗读4．课后提供课外相关学习资料三份，以扩大学生的知识面，提升语文综合素养教学流程：第1教时（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈1．读题2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？（二）读通课文1．自由读碰到不理解的字能够请教同学或生字表二中的拼音老师）2．读给同桌听，互相正音3．看连环画，找到相对应的小节，一起读一读4．自由选择文中的一个小节读给大家听三）学习生字见PPT会认字塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词塘táng鱼塘yútáng池塘chítáng脑nǎo大脑dànǎo脑袋nǎodai头昏脑涨袋dài袋子dàizi一袋yīdài酒囊饭袋灰huī灰色huīsè灰心huīxīn万念俱灰哇wā好哇hǎowā哇啦wālā教jiào教室jiàoshì教育jiàoyù因材施教捕bǔ捕鱼bǔyú捕蝉bǔchán捕风捉影迎yíng迎接yíngjiē欢迎huānyíng曲意逢迎阿ā阿姨āyí阿婆āpó刚正不阿姨yí阿姨āyí姨妈yímā宽kuān宽阔kuānkuò宽大kuāndà宽大为怀龟guī乌龟wūguī海龟hǎiguī龟年鹤寿顶dǐng头顶tóudǐng山顶shāndǐng灭顶之灾披pī披衣pīyī雨披yǔpī披红挂绿鼓gǔ敲鼓qiāogǔ打鼓dǎgǔ一鼓作气两liǎng两岸liǎngàn两岸liǎngàn一刀两断哪nǎ哪座nǎzuò哪儿nǎer皮pí皮袄píǎo牛皮niúpí皮开肉绽跳tiào跳高tiàogāo跳远tiàoyuǎn上窜下跳就jiù就是jiùshì就来jiùlái一挥而就肚dù肚子dùzi肚子痛dùzitòng小肚鸡肠孩hái孩子háizi孩童háitóng填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

四）学习课文第一节1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读2．根据课文内容同桌合作画一幅画3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的水平）4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）（五）课后延伸1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学课后请去搜集关于青蛙方面的知识第二教时（一）复习导入，引出问题1．鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）2．我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？学生质疑，构建问题情景这节课就围绕这些学生想知道的问题实行学习、研究二）围绕问题，探究学习学生想先深入理解哪个问题，就先学习哪一部分问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？1．自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来再四人小组内交流，看看是否找对找全讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？2．小组代表发言、师生共同评价。

3．研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情4．学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱5．比照朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？1．由读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？2．重点理解：（1）小蝌蚪为什么突然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面3．多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）4．小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。

三）复习巩固，完成书面作业1．课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？2．“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思走过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去追：从后面赶上去3．口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛4．学习生字“什、么；变、条”：读字组词，交流记字好方法先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写读句子：不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了四）课后延伸，请大家课后去搜集相关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片第三教时（一）复习引入1．小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要交流所搜集的信息2．课文是怎么告诉我们的呢？请大家仔细读读全文二）细读课文1．自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子2．给小蝌蚪形体变化过程图标上序号3．用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说4．完成填空题：小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）5．读读说说：（用“已经”说话，能够先利用课文中的语言材料实行训练，然后再实行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。

它们黑灰色的身子已经变成了青绿色它们已经变成了小青蛙小青蛙已经会跳了小青蛙已经会捉害虫了……书上作业：练习分角色朗读课文小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事读一读，用加点的词说句子披着碧绿的衣裳鼓着大大的眼睛露着雪白的肚皮甩着长长的尾巴读一读，记一记脑袋、口袋、袋子、袋鼠欢迎、迎接、迎风、迎面水塘、池塘、鱼塘、荷塘（三）总结导行：1．多种形式朗读课文2．小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？（四）课后延伸：1．画小蝌蚪变化过程的连环画2．课后阅读所提供的学习资料摘自中国少年儿童出版社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）附板书01小蝌蚪→找→妈妈？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）大脑袋先长后腿四条腿黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴长长的尾巴尾巴变短披绿衣尾巴不见露白肚鼓眼睛教学反思：设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和使用语言让学生理解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解水平和想象力同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

通过课始质疑和课中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人学生积极主动人人参与阅读、小组交流讨论全班交流讨论的参与率达到80%在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能使用想像力，提出独创性见解拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界，欣赏到了艺术的美，效果很好这个案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体实行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展对学生的持续发展和提升，能实行有效的指导，在注重过程中，能有效地促动学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展因为教师想全面表达新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，所以时间很紧张教师在以后教学中一方面要注意教材仅仅个凭借，应学会取舍，精讲精练。