2022年上教资笔试小学教育教学知识与能力真题及参考答案.docx

22年上教资笔试小学教育教学知识与能力真题及参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请 用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑错选、 多选和未选均无分1. 提出生活教育理论，主张“教学做合一"的教育家是（）A. 陶行知晏阳初B. 梁漱溟蔡元培【答案】A【解析】陶行知提出了生活教育理论，他的主要观点：①“生活 即教育”；②社会即学校；③“教学做合一”故本题选A2. 认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教 育，甚至在非脊椎动物中也存在教育这种观点被称为（）A. 神话起源论心理起源论B. 生物起源论劳动起源论【答案】C【答案】B【解析】质性评价主要是在描述的基础上进行评判，通常表现 为书面的“鉴定”或“评语”一般来讲，书面的评语通常比 简单的分数或等级更清晰地传达出被评价者的优点与缺点，但 这种评价方法不够精确，且主观性较强在小学阶段提倡运用 的”档案袋评价”属于质性评价二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21、简述学校美育的实施途径① 通过环境进行美育通过音乐、舞蹈进行美育② 通过大自然进行美育通过情感进行美育22、教育实验的基本要素是什么？(1) 变量。

包括因变量、自变量、无关变量(2) 前测与后测(3) 实验组和控制组23、简述加里培林的心智技能阶段理论加里培林将智力技能的形成分成五个阶段一是活动的定向阶段二是物质或物质化活动阶段三是出声的外部言语阶段四是不出声的外部言语阶段五是内部言语阶段三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)(1)班小玉同学新买的《新华字典》丢了，她曾在这本字典 的背面写了一个“玉”字，班主任沈老师让小玉先不要声张， 到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学买了一本字典，现 在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下沈老师在检查 时发现小叶满脸通红，同学她的字典背面有个“璧”字，像是 在“玉"字上面改的沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生 的字典事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病 在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担，沈老师就自 己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字当着 全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说：“你的字典找到 了，是其他班的同学捡到的，”小叶听到后，红着脸低下了 头”问题：(1) 结合材料，从德育的角度评析老师的行为10分)(2＞作为一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则？(10分) 【参考答案】(1) 材料中，沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值 得我们学习。

① 沈老师遵循了德育的因材施教原则进行德育要从学生的思 想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差 异进行不同的教育材料中，沈老师针对小叶的实际情况入 手，对小叶进行针对性教育，体现了因材施教原则② 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提 高过程材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞 愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规 律③ 德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程学生不断作 出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程材料 中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她，而是通过 购买字典让学生自觉产生思想上的变化，遵循了这一规律 综上所述，沈老师的行为正确，值得借鉴和学习2) 班级突发事件处理的原则教育性原则：以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的1. 客观性原则：公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一 个学生有效性原则：考虑措施的效果如何2. 可接受原则：使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受冷处理原则：不急于表态下结论，而应冷静地观察，把问题 的来龙去脉弄清楚后再去处理24. 材料：近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在 低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏化、项目 化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。

由教 师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每 一位学生的表现评定等级一年级表现性评价选定的绘本为《翠龟》，其主要内容为：乌龟 陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼一路 上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终他赶上的是狮王二十 九世的结婚庆典为考查学生的拼读能力，教师设计了 “帮助 乌陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务为考查学生的音乐表 演能力，要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作接 着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，作为 献给“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造型能力，还 考查学生的想象力、创造力和合作能力等实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成期末庆典，从学 期初就开始期待，这个学期的学习状态与以往大不相同，表现 出极大的热情问题：(1) 结合材料，对实践表现的方式进行评价10分)这样的评价有怎样的功能？(10分)【参考答案】(1)材料中，该校的行为符合新课程改革倡导的评价观评价的 根本目的在于促进发展材料中，该校对学生实施表现性评 价、使得学生的学习状态与以往大不相同，促进了学生的发 展② 该校的行为注重与课程功能的转变相适应材料中，通过设 计写请柬的任务，培养学生创造能力、实践能力和想象力等。

③ 注重评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展，尤 其是创新、探究、合作与实践等能力的发展材料中，对学生 实施表现性评价，注重了对学生创新、探究、合作与实践等能 力的发展③ 评价主体多元化要求建立学生、教师、家长等主体共同参 与、交互作用的评价制度，促进被评价者的发展材料中，学 生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价 小组，根据每一位学生的表现评定等级正是体现了评价主体 多元化2)①教学评价的导向功能，指教学评价对教育活动有定向引 导的功能，能引导评价对象趋向于理想的目标②教学评价的激励功能，是指通过合理有效地教学评价，激发 和维持评价对象的内在动力，调动其积极性和创造性，从而达 到教育目的材料中，学校的教学评价使得学生越来越活跃， 对于课程也有极大的热情，充分调动了学生的积极性四、教学设计题(本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只 按第1小题计分，40分考生可按照所学专业方向，选择作 答26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音 乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题 目的题号涂黑，未涂或多涂均无分25. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

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让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾 店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的 情感态度与价值观目标：通过学习，培养学生迎难而上、不退 缩的美好品质2)导入：课件展示图片和标题蜘蛛决定开一家商店(1) 指名读句子2) 提问：“决定”是什么意思？从“决定”这个词中体会到什么?1. 引导：蜘蛛决心开一家商店谁能用肯定的语气读读这句话设计意图】通过图片导入，可以激发学生的学习兴趣，调动 学生参与课堂的积极性，为本节课的学习奠定基础整体感知学生朗读课文，并画出自己不认识的生字词；思考文章主要讲 了好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？【设计意图】通过初读课文，了解故事大意，简单讲述故事深入研读：(1) 学生朗读文章，教师首先对店，蹲等重点生字词进行示范 讲解，并请学生回答提出的问题，探究矛盾点“很简单"和“好难织”2) 分组读3) 讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口 罩好难织” ？这不是前后矛盾吗？明确问题：这两句话对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什 么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么 困难具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是 很简单的事。

没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”主 要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫费时间体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情① 课件出示：顾客来了，是一只河马河马嘴巴那么大，口罩好 难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了② 指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受 到河马嘴巴大得惊人预设2：学生读好关键词“一整天” “工夫” “终于”，感受口 罩“好难织”③ 课件出示：顾客来了，()是一只河马在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情④ 讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？明确问题：蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到 遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马⑤ 齐读第4自然段2. 交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出 了好价钱吗？小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客 只需付一元钱"课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱1) 学生谈看到这个招牌的体会预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只 能收一元钱)指名讲述“卖口罩”部分的故事3. 想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了 一整天 时间，真倒霉。

预设2： 口罩那么难织，还是换个编织店吧，织别的东西吧 童话故事有一波三折写作手法什么是一波三折呢？一波就是以 一件事情为线索，折就是指事情中的意外的变化，三折就是指 三次意外变化比如《蜘蛛开店》这篇童话以蜘蛛开店为线 索，写了三个波折设计意图】整体感知深入体会情节，完整讲述故事一步一 步指导学生完成讲述故事，提高学生在设疑中主动探求故事的 兴趣和欲望4.小结作业：①归纳课程内容，提炼重点内容复述；②回家拓展或者改写【设计理由】通过小结，帮助学生梳理总结学过的知识内容, 设置开放性作业，帮助学生开拓视野，巩固所学27.请认真阅读下文，并按要求作答1 .用字毋表示殿）J^（i）•互伶"■，皿盛/\7\7\Zl2xa 14\// zaxzi\ ziSZSijXSj^. I v/ 入八・尸▲■/ >G<\/56^/AZ2K I1zz\zi\。