对农村中学八年级英语两极分化的思考和对策.doc

对农村中学八年级英语两极分化的思考和对策[内容摘要] 我今年在教八年级英语，对教材和八年级学生的情况比较了解，大部分同学到八年级之后，英语成绩有所下降，甚至有的同学（男生较多）对英语产生畏惧和厌恶，尤其是八年级下学期，两极分化现象更加严重根据自己平时教学经验，我总结了一些造成这种两极分化的原因，以及我根据自己所带的两个教学班的特点和教学实际情况，剖析了造成这种两极分化原因的根源所在，以及在控制两极分化方面采取的一些相应的对策，与大家共勉[关键词] 两极分化 大面积掉队 母语干扰 兴趣 英语角 电教手段 英语竞赛[正文]我于一九九一年襄阳师专毕业后，一直在双沟中学教英语，在十多年的中学英语教学中，我发觉农村中学生在英语学习上两极分化现象相当严重这种两极分化实际上是中学生在英语学习上的“大面积掉队"尤其是八年级更为严重一些学生对英语的学习态度，往往由较感兴趣逐渐过渡到不感兴趣，甚至于厌恶，直到失去信心根据我在农村中学中的任教经历，总结出现这一现象的根源，引发我以下的思考：由于农村小学虽然也开设了英语，但由于师资力量不足，课时相应就少每周只有两节英语课大部分小学英语教师没有接受正规的英语教育，只在假期中简单地培训，就上岗了。

再加上小学英语不像语文、数学那么重要(普遍现象)就这样，大部分小学毕业生，连最基本的日常用语还不会说，更不要说运用了升入初中后，学生们对英语怀着一种强烈的好奇感和求知欲，上课时精力较集中，下课后也能独立完成作业由于七年级语法较少，且教师单人单班（本校），班上人数也较少（50人左右），学生还保留着小学时对语言的敏感性，具有较好的机械记忆语言能力，老师跟紧一点，到位一些，大多数学生能完成学习任务，且英语成绩还不错然而进入八年级进一步学习时，相当一部分学生便产生畏惧和厌恶情绪，最终导致两极分化笔者通过自己这几年教八年级英语的经验，不外乎以下几种原因所致：㈠汉语对初学外语的干扰由于我们的母语是汉语，因此汉语对学生来说就太熟悉不过了许多学生在教师教英语单词时，不认真地跟着老师读，音标也不愿意记，就在单词旁边写上汉字例如：Thank you（三克油）、tomato（他妈头）等，闹出许多笑话，长久这样下去，单词读不准，句子就更不用说了㈡新教材（Go for it）单词，词组量太大，教材所规定的各项要求没能保质，保量完成新教材(尤其是八年级)需要记的内容增加，课文加长，语法现象日益复杂教师如果不能及时掌握学生的心理变化，采用切实可行有效的教学方法，必然导致不正常两极分化。

㈢部分教师思想保守，教法陈旧，仍然“满堂灌"一些年龄偏大的教师长年累月习惯于自己“满堂灌”教学方法，仍让学生死记硬背，采用“填鸭式”教学，没有创新精神，更不用说制作课件、幻灯片了他们往往一支粉笔，一本书，打发自己宝贵的青春㈣“追分”带来的负面影响部分教师把考试当鞭子，用“不及格”给学生施加压力，搞题海战术，加上各种竞赛、统考等名目繁多的激励措施，把学生推向一个极端成绩好的学生更加刻苦，成绩更好，而成绩差的学生逐渐走下坡路日子一长，知识链条上断裂层越来越大，最后终因丧失学好英语的信心而掉队，教师为追求升学率，择优而教，对一部分升学无望的学生放任不管，至于一些其它各科学习都好的学生，埋怨外语教师影响了他们的“前途”这确实是农村中学英语教学中一个值得严肃，认真研究解决课题鉴于以上情况，近年来笔者针对这些问题在控制两极分化方面采取了一些相应对策，策略有以下几点：㈠课堂上要尽可能激发学习兴趣，调动学生积极性当今社会英语是中学三大主要课程之一外语学习的好坏，将直接决定一个学生的前途和命运二十一世纪改革开放的今天，不懂英语，就是文盲让“双差生”学英语是让许多教师头痛的事做好什么事都需要有毅力，而“双差生”缺乏的就是这种锲而不舍的精神。

假若光从正面向他们谈学好英语好处，效果往往不明显但若把这些学生其它方面兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍这些“双差生”一般对游戏比较感兴趣，我就从这方面下手一次，我把班上几经常逃学学生叫到学校微机室，打开电脑，让他们见识“魔兽争霸”、“红色警戒”等游戏游戏中很多悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中16位甚至8位游戏望尘莫及很快他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥着千军万军，既将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译学生顿悟：玩，也要懂英语事后，发现英语课上，这几个学生“重新做人”了可见，巧妙地迁移学生兴趣，正如“四两拨千斤”对培养学生学英语兴趣大有裨益㈡广辟第二课堂，让学生寓学于乐初中生具有荣誉感和进取心尤其在市场经济竞争熏陶下，学生竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的形式课堂上适当竞赛如：单词竞赛、书写比赛、谜语大赛等，学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习这就调动了全体学生学习兴趣让学生保持一种轻松学习形式，就更离不开第二课堂为了使学英语形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习，我采取以下做法：①举办唱英语歌曲；②成立“英语广播小组"；③充分利用现代化电教手段；④举办英语诗歌朗诵。

这样使学生在不知不觉中就掌握巩固了所学知识㈢改革教学，设法课堂解决问题教师要精心设计每堂课，向45分钟要质量一堂课如何下手？怎样组织课堂活动？提出哪些问题？让谁发言？如果冷了场，又该如何启发诱导？如何让尖子生有事可做，有话可说，同时差生又不闲着……这一切都要作合理安排在讲授语言知识时要考虑到全班同学接受能力，做到各有所得尽量采用“以旧引新”方法教生词和新句型，使学生在不断复习巩固旧知识基础上轻松愉快地学会新知识就拿对话教学为例，我设计了以下几种方案：①根据情景创作对话；②看简笔画编对话；③利用实物、图片讨论讲解对话；④听录音模仿对话；⑤利用游戏表演对话；⑥创设“英语角，，提高交际能力，这些方法的运用，学生会产生一种新异感，会始终保持学习热情和兴趣㈣深化师生情感，巩固学习兴趣常言道：亲其师才能信其道，信其道才能乐其学热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁课堂上，教师良好情绪，动听的话语，可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课积极性，使课堂教学达到很好效果因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼，课堂提问时，对学生因人而异，设置不同问题，使每个人都有锻炼机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣，而不是自难，从而保持、巩固学习兴趣。

总之，我认为在英语教学中应注意培养学生兴趣，改进教学方法，让学生感到学习“乐在其中”，提高学生整体成绩，避免两极分化现象产生参考文献：①白光，《中学英语教与学》，1998年版②张林，《现代英语教学》，2003年版③周小吉，《校园英语》，2000年版④郭娟，《英语教学探究》，2006年出版。