师道为师亦有道读后感幼儿师道《为师亦有道》读后感.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑师道为师亦有道读后感幼儿师道《为师亦有道》读后感 本文《师道《为师亦有道》读后感》由本人整理，仅供参考 1、为师亦有道读后感 我留心研读了马朝宏老师所着的《师道：为师亦有道》这本书，为师有道，道在何方？明晰教师立场，重塑教师信仰做人有人德，为师有师德做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的概括表达！ 教导的梦想在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中教导真没有多少新的话题，教导更不需要多少“创新”，只需要教师始终明白一件事情，那就是—学生首先是人，其次才是学生，教导是一个生命对另一个生命的影响教导就是开启聪慧、健全人格，要学生学会独立斟酌、独立判断，进而达成独立行动，成为一个心灵博大、精神固执的人 简言之，教导的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好教师的真正才干，不在于他是否会陈述学识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来好多时候，我们的老师从中划出符合自己课程性质所需要使用的回复，用平淡而近乎赞美的语气抹去了其他的答案。

我们几乎从来没有随着学生的斟酌车轮去探索生活，很少想到学生走向自身学习生活所需要的学识和技能其实更多的时候，我们缺少跟学生举行开放性、探究性问答的技巧与自信，由于斟酌的车轮没有方向，我们尚且没有充分的心理打定和扶助他们如何探索生活而培养的独立斟酌的才能，我们早已经习惯了火车导轨式的教导我们教师用来工作的工具是：学识、才能、道德、态度 所以，作为教师，还理应为适应飞速进展的时代，而不断的学习储蓄各种学识，时时提高自身的素质我们首先得使我们的学识不老化，所以得刻苦学习科学文化学识，不能得志已有的那点滴学问由于学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无能的老师所以，由一桶水到一条源远流长的河的蜕变，是我们作为教师的学识追求的觉醒读书，才会有斟酌；有斟酌，才会有思想；有思想，才会有追求因此，教师要学会“教书”，首先理应学会读书，学会斟酌，学会思想教师读书是关系教导成败的大事读书的人是天上的星星，亮堂中多了一份深邃要想做一个有主见有内涵的现代人，读书依旧是必由之路只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教导追求、积淀自己的教导聪慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

我们往往将自己在工作和生活中的欠缺归咎于教导制度和专业培养模式，然而大多空闲的时候，我们斟酌的车轮照旧伏在惯性的导轨上更多的时候，在想着今天学生该交给我什么书面作业，字迹是否工整专心我们几乎没有想到我们该教给学生什么，和学生一起做什么是率领他们到阅览室，还是去游泳池？体育场或许更好？我们很少揣摩学生的心思，他们今天是想学习高雅的舞蹈、悠扬的二胡，还是自由运动场……我们理应放手让他们在每一个机遇面前尝试与斟酌只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会察觉什么是他们的专长 作为一名教师是无尚荣誉的，要有高度的事业心和责任感教师对人才的培养和文化科学事业的进展，起着重大的作用要做好教师工作，首先是喜欢教导事业，忠诚教导事业其次是自己要爱读书，爱学习才行在不断追求中探索教导的真谛 2、师道为师亦有道读后感 最近看了《师道，为师亦有道》这本由马朝宏主编的这本书，书中收录的全部是一线教师的教导评论和随笔，全书共分五章：立场、信念、冷眼、忧思和策略，可以说篇篇针砭时弊，句句一针见血，更加是让我们这些一线教师读了，有醍醐灌顶之感，不禁佩服如是教师爱教导的胸怀和为教导而谋略的胆识。

其主旨正如书的封皮上所写：“扫视教导本真，倾听教师忧思，共享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰读了此书，让我感想较深的有《老师，你累吗？》、《培养孩子的学习动机》、《被高分抛下的孩子》等，这些篇章反映的问题较接近现在学校的处境，并引起了我对孩子学习动机的斟酌：孩子为了什么而学？ 我不禁假象这样一个问题：当我们问起孩子他来学校为了什么而学时，他们会怎么样回复我想可能好多孩子尚未斟酌过这个问题，或者他们也考虑不领会毕竟为了什么而学，由于社会环境、家长、学校及老师的种种引导，可能让孩子弄不领会学习毕竟为了自己还是外界每每看到孩子们在日记上或者在素质报告手册上写出自己某段时间或最想说的话是“下次考试考双百”抑或“在学习上超过某位同学”等等此类的话，我有一种说不出的情感，是可怜、是自责还是无奈当今的孩子们怎么了？别说当今的孩子们了，往前追溯，就拿我来说，在学校度过了将近20年读书生涯，专心斟酌过这个问题吗？以前的我不也是为了考取好的劳绩，或是为了让父母欣喜，为了得到老师的赞扬而努力学习的吗？所以，这不是当今在学生当中存在的问题，而是一个长期望解决的问题 孩子们学习动机的不明确不能怪他们自己，我们理应斟酌的是家长和老师的教导方式。

我很可怜现在的孩子们，可怜他们没有喜悦的童年，没有属于自己的时间，全日繁忙于上学、加入兴趣班和特长培训班等，家长们生怕自己的孩子输在起跑线上，尤其是在学习上让孩子与周边的同学比，他们经常使用这样的赏赐策略——这次考到多少分，会赏赐你什么这样无形中引导孩子学东西是为了与别人对比，是为了让自己的父母欣喜等，长期以往，孩子们消散了学习的内部动机对教师来说，我们何尝不是通过考试劳绩来评每年的三好学生的，虽然有时候也会参考孩子们的平日表现，学校期末考试后，也同样以各科考试的平均分来给各科教师举行评价，虽然素质教导的口号照旧很响，新课标在实践依旧实施得脚踏实地，但我们还是很难摆脱应试教导的魔咒 孩子为了父母的赏赐、为了获得老师的赞许等如此的动机虽然能在短时期内让孩子努力学习，但不是长久之计，一但这样的外部刺激失去了作用，那样的后果是分外可怕的因此，我们——与孩子朝夕相处的家长和老师要提防培养孩子对学习的兴趣及他们的内部学习动机，让他们明白学习的目的和动机，端正学习态度，遇到问题举行正确的归因，才能让我们孩子真正乐在学习中！ — 5 —。