《大自然的语言》教学设计[16].docx

《大自然的语言》教学设计 西安市鄠邑区北街小学 余维教材分析：《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第四单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引设计理念：《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，在教学本文时要引导学生理清段落间的逻辑顺序，体会本文的语言特点教学时先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点学情分析：学生经过第三单元的学习，已初步掌握说明文的学习方法，而且本文语言生动形象，科学道理讲得浅显易懂，从本文可以学到许多大自然的知识，他们对本文很感兴趣，所以能主动加入到学习活动中来教学目标：知识与能力:1、 会认3个生字，会写7个生字；理解“年轮、圆圈、山脉、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的意思2、 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

3、 体会课文“总—分—总”的结构特点过程与方法:1、理解课文内容,了解大自然的几种语言,感受大自然的奇妙,激发学生热爱科学、热爱大自然的情感2、发散思维,能说出大自然的其他语言情感态度价值观: 1、 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌2、 激发学生探索大自然语言的兴趣教学重、难点：1、有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的神奇2、仿写诗歌；激发探索大自然语言的兴趣教法与学法：教法：创设情境，引导学生品读、想象、交流学法：课前准备：自主合作探究，以诵读为主，品读体会，熟读成诵1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料教学过程：一、 激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景现在是春暖花开的季节，大自然一片姹紫嫣红，到处生机勃勃，现在老师要和你们一起去游览一番，你们想看吗？出示课件（四季）2、揭示课题看了这些画面你想说什么？（生自由发言）是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。

板书：大自然的语言）3、质疑课题大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？【设计意图】播放课件欣赏画面，借助图片，激发学生学习的兴趣二、初读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）2、自由轻声地读这首小诗，要读准字音孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西学生自由读）读好的孩子用行动告诉老师孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家我们开火车来读出它们：搬家　省略号　年轮　　圆圈　山脉 汪洋 妙不可言 思考 发现 火车火车哪里开？3、 小组比赛读这首诗，每一组只读一小节4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容5、谁愿来说给大家听一听？（根据学生的回答，师适机板书）【设计意图】通过学生自主读课文学习，及时反馈交流，提高学习效率三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，合作学习第2~8小节，体会大自然语言的神奇。

1)出示合作提示①以喜欢的形式读这几个小节②思考:这几个小节中大自然的语言指的是什么?它告诉了我们什么?③提出自己的疑问简单的组内解决,疑难的提交全班)④有感情地朗读,试背2)分组学习,老师巡视点拨3、集中交流汇报1)分组回答大自然的语言指的是什么2)请同学边表演边读课文其他同学也可跟读,试背4、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听1)学习第4小节①看课件:春天的背景,小蝌蚪在水中游来游去②提问:为什么说它就像黑色的“逗点”?(小蝌蚪有圆圆的头,小小的身子)③启发学生想象:小蝌蚪在说什么?学生甲:春天来了,春天来了学生乙:我们赶快把这个消息告诉人们④那么，春天还有哪些想象呢？春天多美呀！来，请大家把第四小节美美的读一读吧！(2)学习8小节①出示“三叶虫”化石的图片②老师简要介绍三叶虫:节肢动物的一纲,背壳分为三部分,生活在海里,少数在泥沙中或远洋中漂浮生活,现已灭绝③看课件:海洋逐渐演变成高山④思考:三叶虫是生活在海里的微生物,可是现在在哪里找到了它的化石呢?2、学习第9小节1)齐读第9小节想想:大自然的语言这么奇妙,我们怎么才能发现它的语言,读懂它的语言呢?(只有勤于思考的人才能发现。

)(2)学生谈谈对“只有……才能……”这句话的理解3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言设计意图】采用多种形式引导学生学习，让学生领略大自然语言的神奇四、回归整体、拓展延伸 1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？  ①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？  ②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语选一条说说你从中知道了什么？） 2、 你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？ 3、 全班交流4、 师生共编儿歌设计意图】通过交流和欣赏，丰富学生的素材；引导学生仿写小诗并交流展示，让学生体验创造的乐趣五、总结课文、提出希望你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密六、 作业超市1、 背诵诗歌2、 仿写诗歌3、 将你所观察到的大自然的语言讲给爸爸妈妈听。

七、 板书设计： 大自然是有语言的　　   白云、 蚂蚁——天气    蝌蚪、大雁——季节   到处存在 大自然的语言 年轮、鱼鳞——年龄   妙不可言“三叶虫”化石——汪洋  学习、观察 才能发现 【设计意图：提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解诗歌的内涵。