新课程课堂教学基本模式.docx

新课程课堂教学基本模式一、创设情景，引入新课创设以真实生活为基础的问题情景，激活学生已有的经验，引起认知冲突，激发学生学习欲 望二、 学案（问题）引导，自主学习教师出示学案（或导学提纲），并提供学习资源，引导学生自主通过观察和分析、综合、 比较、抽象、概括等方式进行思维，并用自己己有的知识和经验建构新知识的意义，形成对 所学知识的初步理解，同时记载疑难问题三、 合作交流，解决疑难通过小组学生间的咨询交流或请教老师解决疑难问题四、 成果展示，评价生成小组展示学习成果，先由小组长评价和学生间纠错、质疑、补充，教师则随机诱导、点拨帮 助、穿针引线、提供信息、调整信息流向、评价、分类指导和个别指导，促成达成共识，生 成知识，再重点讲解学生难以理解的知识，渗透思想方法，提炼和丰富知识的内涵五、 实践应用，总结反思1. 引导学生在真实的情境下应用所学知识尝试解决实际问题，并学会解决问题的方法、策略2. 引导学生反思自己的学习情况，总结所学知识、解决问题的思路、方法、完善知识结构和 方法体系，并相互解决存在的问题，使不同层次的学生学有所获学案的内容参考一、 学习目标二、 知识铺垫三、 学习内容和问题探究。

出示学习内容，围绕学生学习内容设计几个简单而精要的原始问 题，让学生在解决这些问题中学会建构知识意义，使学生在学习时目标明确、主线清晰、活 动有序四、 学习方法指导：包括记忆方法、理解角度、理论运用等五、 知识构成1. 基本知识点2. 知识结构六、 技能训练，包括课堂练习和课堂作业七、 学习反思包括成功之处和不足之处课堂教学模式创新基本策略一、课堂教学模式创新的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行 为，提高教学效率充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学 生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率以“教会 学生思考，教会学生学习，教会学生发展”为根本，树立学生在整个课 堂教学过程中是认识和发展主体的思想，致力于教师教学方式和学生学 习方式的改变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的思 维发展和成长过程，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展二、 课堂教学模式创新的总体目标课堂教学模式创新的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为 主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为 根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课 堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动， 关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养; 针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。

三、 课堂教学模式创新的总体要求课堂教学模式创新要博采众长，走“继承+借鉴+创新”之路，以 “自主学习一一课堂展示一一训练检测一一反思小结”为基本思路，探 索适合本土教学实际的高效课堂教学模式1、 把握高效课堂教学模式的主要特点高效课堂教学模式应具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效 率等主要特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界课堂教学 简约化并不是教学草率省事，而是指教学内容要精、教学环节要简、教 学方法要活，通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的真实性是强调 创设真实的教学情境、呈现真实的教学问题、渲染真实的教学情感，激 活学生已有的认知体验，确保学生获得实实在在的发展主动式是指转 变教学方式，以学定教，落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性， 让学生主动学习分层次是指根据学生个性、认知能力、思维类型等差 异，实行分层教学，让学生异步发展、同步达标高效率，是指优质高 效地达成教学目标，实现学生的充分、和谐发展基于这种认识，各学 校要倡导教师树立“质朴教学、真实课堂”的基本理念，把握高效课堂 教学模式探索的思路和方法；研究如何简约教学内容、简化教学环节、 采用简便的教学方法，实现教学目标的高效达成。

2、 把握高效课堂教学模式的基本模块高效课堂教学模式应大致包括“学、教、练、评"四大模块，其 各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜学”，就是教师出示教 学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合 作学习等形式，掌握所学内容教”，就是讲重点、难点、易错点、 易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、 态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界， 教会学生学习与思考练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学 生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟评"，就是 通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况, 矫正错误，总结方法，揭示规律各学校要根据“学、教、练、评"的 课堂教学基本模式，认真探究不同学科的课堂教学策略和方法，研究学 生的认知基础、认知能力、认知方式，研究如何实现学生有效学习、高 效学习；研究当堂训练的科学设计，研究如何提高当堂训练的针对性和 有效性；研究有效评价的基本原则、科学标准、策略方法，研究激励学 生的基本方法、艺术手段3、 把握高效课堂教学模式的基本环节高效课堂教学模式的教学流程可以包括定标、导学、合作、讲解、 检测、评析六个环节。

定标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难 点和方法导学是指教师指导学生进行自主学习，引导学生对所学知识 进行意义建构，列举知识点，提出疑问合作是通过小组合作交流学习 所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论讲解是 教师针对学生不能解决的问题、学习中产生的认知偏差、理解不到位的 地方、遗漏的知识点等，进行精心点拨、讲解、剖析，促使学生的学习、 思想、情感体验等提升到一个更高的层次检测是通过测试检验学生学 习效果，让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误评析是教 师指导学生纠正认知偏差，梳理知识体系，总结方法和规律各学校要 积极借鉴省内外名校成功的课堂教学经验，探索高效课堂教学模式的一 般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式4、 把握高效课堂教学模式的基本形式基于“少教多学"课堂教学改革最根本原则，高效课堂教学模式的 基本形式具有多样性① “自学一一引导"式教学模式实施先学后教策略，通过设置自 学任务，让学生结合自学任务进行自主学习，感知教材，梳理问题，然 后组织学生进行汇报交流，尝试解决疑难问题，对于共性问题教师进行 引导或拓展讲解，促进学生综合理解知识，逐步形成以自学为主、引导 为辅的教学方式。

基本程序是：自学一讨论一启发一总结一练习巩固② “问题一一解决"式教学模式实施问题教学策略，把学习内容 转化为系列性的学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析 问题、解决问题的过程中感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的教学方式基本程 序是：问题 假设 推理 验证 总结提高③ “活动一一探究"式教学模式实施活动教学策略，把学习内容 设计成实践探究的活动，让学生在实践探究活动中动手、动脑，亲身经 历知识的研究历程，体验知识的产生与发展，感受知识的研究过程和方 法，逐步形成在活动中认知、在活动中体验的教学方式④ “情景一一体验”式教学模式实施情景教学策略，把教材作为 学生进行学习的一个范例，围绕教材的核心知识，整合相关的教学资源， 加强与社会、生活的联系，设计贴近现实社会、更加符合学生实际的真 实情景，让学生结合教材范例自主尝试学习，使情景活动的过程成为学 生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成情景中活动、情景中体验 的教学方式⑤ “学案导学”教学模式学案是引领学生“学教材”的一种有效 教学方式，不仅能转变教师以“讲"为中心的教学模式，也有利于转变 学生的学习方式，增强学生自主学习的能力。

其基本的操作流程为：创 设情境，激发学生学习动机一一出示学案，引导学生自主学习一一组织 交流，引导学生合作学习一一反思拓展，引导学生深层次拓展学习一一 诊断评价，引导学生实践应用5、把握高效课堂教学模式的教学组织课堂教学要强化时间和效率意识，充分发挥教师的主导作用，坚持 该讲要讲，该放要放，该收要收，及时调控学习方向、学习进程和学习 深广度，协调好主体与主导、过程与结果的关系，减少不必要的探究或 交流，全面提高课堂教学效率① 改革班级组织形式实行平行班制度，不分重点班与普通班倡 导小班化，每班学生人数控制在40左右② 改革课堂组织形式改革“秧田式”集体教学，实行分组合作的 有效组织形式倡导“圆桌式”分组教学，按照学生的学习水平和个性 特点，异质分组，每班分成6-8个学习小组，每组4-8个学生，形成 以优秀生为首席的学习共同体要科学有序地组织小组的活动，要对小 组成员进行科学合理分工，使之在教师引导下达到“兵教兵”、“兵强 兵”的目的，最终小组成员都有不同程度的提高③ 改革课堂授课形式改革集体授课制，实行个别教学与集体教学 相结合的有效授课形式倡导分层、异步教学，按照学生的学习能力和学习进度，划分不同的学习层次，实行分层要求，异步指导，分类推进 的策略，逐步实现学习的个体化。

④ 合理开展课堂上的学生展示活动展示的目的是为了增加学生的 自信心，暴露学生存在的问题，产生解决问题的切入点，最终达到有效 教学的目的展示活动一切是为了有效而展示，切忌为了具有这一环节 而盲目展示展示活动应根据科目、课别、内容及需要而有所不同在 进行小组竞赛式评价过程中，要注意竞争对手的“可比性"O可以把成 员从优到弱编号，同号的成员进行对比竞争适时改进对小组成绩评价 的方式方法，避免单一的评价使学生产生厌倦情绪，兼顾过程性评价和 终结性评价6、把握高效课堂教学模式的教师任务高效课堂相对于传统教学，教师的作用发生了根本性的改变，广大 教师要有积极的角色意识，更新教育理念，积极适应课堂教学改革的要 求在高效课堂中，教师的主要作用在于引导（点拨），教师的责任在 于帮助学生学会思考，使学生明确自己需要获得什么，现已获得了什么, 还欠缺什么；在于帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；在于帮 助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法教师要明确“以学 生为中心，先学后教，少教多学，全面发展”的高效课堂理念具体应 关注以下几点：① 要关注学生的进步或发展树立以学生发展为中心的教学思想， 确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习。

② 教师要有为服务学生发展的“对象"意识，教学不能“唱独脚戏", 体现教为学服务，达到“教是为了不教”的境界③ 关注单位时间的教学效益教师要有时间意识与效益观念，在教 学中既不能“跟着感觉走"，也不能把“效益”理解为“花最少的时间 教最多的内容"o教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间 内学生的学习结果与学习过程的综合评价④ 关注教学目标的可测性在教学过程中，不断对教学目标的达成 实施不间断的测量和评估把定量与定性、过程与结果综合起来，充分 体现学生的学业成绩与教师的教学成绩⑤ 关注教学反思教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地 追问自己：“什么样的教学才是有效的？” “我的教学有效吗？"等， 这样，才能使自己的教学更加有效⑥ 关注教师专业成长教师要学会自主学习，通过不断学习和实践 创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，追求“时间+策略= 高效”的高效课堂教学目标，使教育教学质量得到持续发展教师课堂教学基本要求第一条 课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂讲授是教学过程的主要形式，主讲教师应按 教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点。

第二条 任课教师要讲师德，重师德，为人师表要关心爱护学生，教育学生更好地做人。