学前教育研究方法离线作业2.doc

第一次：学前教育研究的目的和意义是什么?一、 学前教育研究的意义1学习和掌握学前教育研究方法有助于丰富和发展我国的学前教育理论体系；2学习和掌握学前教育研究方法有助于提高学前教育工作者的科研能力；3学习和掌握学前教育研究方法有助于解决实践领域的问题，提高学前教育实践活动的质二、学前教育研究的目的 1、 描述 描述研究对象的特点和状况是教育研究最基本的目的 2、 解释 对教育现象的活动过程和特点的形成原因，发展变化及其相互关系做出说明 3、 预测：根据研究建立的某一科学理论，对研究对象的发展变化和特定情境中的反应做出推断的过程4、 控制：根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定情境，使研究对象产生预期的改变或发展 教育科学研究的一般过程是什么?1确定研究的问题2制定研究计划和工作计划3收集研究资料4整理和分析资料5形成研究结论6撰写研究报告学前教育研究的当代表现与发展趋势怎样?学前教育研究的基本原则有哪些?(给出自己的答案)（一）教育性 （二）伦理性 不危害身心健康、尊重个人（家长、监护人）的意愿、尊重隐私权和知情权、诚实、客观三）价值型（四）可行性（五）适宜性第二次：什么是“问题”?答：问题是指为测定已经确定的指标，编制直接与间接的问题什么是“问题”的一般/概念性定义和操作性定义?答：问题的一般抽象性的问题，就是概念性定义； 在实证的研究中需要对这些抽象问题进行操作化，就是用实验者可以操作的方式界定问题，操作化的结果就是操作性定义请从学前教育实践工作中列举出5个以上的“问题”,并分别给出其一般/概念性定义和操作性定义。

什么是研究假设?答:是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对于课题涉及的主要变量间相互关系的设想，是关于事物的因果性的一种假定性的解释科学假设的构成是什么?答：科学假设的形成是同客观世界的矛盾运动和人类的认识运动紧密相联的，是人们认识发展的一个阶段性的产物它的产生与形成离不开人类的实践首先，是随着生产斗争和科学实验的发展，出现了已知的科学理论无法解释的新事实新矛盾其次，根据已知的科学知识和有限的科学材料，经过一系列的思维过程，对这些新事实新矛盾的产生及其发展提出初步的假定第三，利用有关的理论和科学材料，进行广泛的观察、实验和论证，使之成为比较完整的假说，并向系统理论转化它包括对于科学问题的理解，科学常识、规律、概念的掌握和运用、生活经验等因子假设如何表述?答：一、按照变量关系的变化分为：条件式假设、差异式假设、函数式假设二、按性质分为：特定假设、一般假设、虚无假设三、按表述变量关系的倾向性分为：定向假设、非定向假设请给出上述5个研究问题的假设科研报告或研究论文主要包括哪些内容,各部分写作时应主要注意哪些问题?答：一、主要包括：从科研论文的格式来说，第一部分应该是课题研究的总体构想，包括课题研究的目的、前人研究的总结和研究背景综述、课题研究的意义、课题研究的计划安排和应用的方法说明等等。

所谓流水账，实际上是老师叫你把研究过程构想说清楚第二部分及其后面，就进入实质研究，假如是历史名人研究，就可以分析该名人的贡献或成就，为什么做这样的判断，理由何在，推出结论等等你可先列好提纲，然后收集调阅文献，看多了，你就自己产生自己的判断了，把这些判断记录下来条理化，就是科研论文了 二、写作时应该注意哪些问题：(一)抓住幼教实践中的难点和热点问题幼儿教师都在教育教学的第一线，对什么问题是难以解决的，什么问题是自己感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至走入了误区的，其实都深有体会如果幼儿教师有能力又有兴趣，不妨试着选择这一类的问题进行写作，就会觉得自己有内容可写，并且能写出一些鲜活的东西二)善于结合自己的本职工作作为在幼儿园第一线的教师，从事的教育活动异常复杂，面临的实际问题很多，在写教育科研论文时，有着得天独厚的优势，可笔者遗憾地发现，许多幼儿教师在写作时，也许是为了赶时髦，或是为了提高文章的“品位”，在写作时总喜欢引用长篇大论的幼教理论做铺垫，而将自己擅长的、具有鲜活生命力的东西弃而不用三)勤于积累和乐于练笔幼儿教师日常工作异常辛苦，几乎抽不出时间来写文章，然而幼儿教师要写出高质量的论文，必须要有平时有意识的积累，这种积累既包括专业理论及其相关知识的积累，也包括教育实践的经验积累及观点积累。

如此，才能做到写作时心中有数，论证有高度、有说服力四)把握“度”，注意选材和行文格式所谓要把握“度”，即幼儿教师在撰写幼教科研论文时不能浅，也不能过深因为这类文章大都是供幼教工作者和家长看的，他们的程度参差不齐所写的文章要深人浅出、雅俗共赏，注意把握幼儿身心发展的规律，注意幼教与其他教育的区别，紧紧抓住自身的特点最后，要注意论文的行文格式撰写幼教科研论文是有一定格式要求的幼教科研论文一般要按照如下格式写作，包括以下基本部分：标题；作者；摘要(内容提要)；关键词；正文；注释与参考文献，否则不能成为一篇形式完整、格式规范的论文第三次：什么是学前教育研究的观察法?答：学前教育研究的观察法就是研究者根据一定的研究目的，凭借自己感官和借助其他辅助工具，在自然条件下，对研究对象进行有目的、有计划的观察，收集、分析研究对象感性资料进行研究的一种方法观察研究的类型有哪些?答：1、参与观察和非参与观察；2、直接观察和间接观察；3、实验观察和自然观察；4、个案观察和群体观察；5、偶然观察和系统观察；6、开放式观察和聚焦式观察分别举例说明运用不同的观察方式时应注意的问题答：描述观察法中的日记描述法，记录的内容一是要在自然状态的情况下；二是要幼儿发展变化或新的行为；三是细节情况。

日记描述法可以记录每一个孩子的成长过程，使用日记法虽然可以取得个别孩子长期的大量数据，但不足明显一是观察对象的有限性；二是观察客观程度的有限性；三是样本的有限性；四是观察时间的某种限制 事件描述法，是可以观察幼儿日常生活中表现出的任何有观察意义的行为但在运用过程中要注意一下几点一是观察到某一轶事后要迅速记录；二是尽量几下中心任务的行动和所说的话，同时记下这一环境中与他交往的任务的反应；三是尽量记录中应包括环境、时间、行为的简介描写；四是尽量准确地记录幼儿谈话的用词用句什么是调查法?答：教育调查法在教育理论指导下，通过问卷、访谈、测验、作品分析等方式，了解教育实际情况、发现问题、探究教育一般规律的研究方法问卷调查设计应考虑哪些问题?什么是特尔斐法？答：特尔斐法是一种直观的预测法特尔斐法是一个使专家集体在各个成员互不見面的情况下对某一项指标的重要性程度达成一致看法的方法，它是编制教育评价方案中进行加权时经常使用的一种方法举例简述特尔斐法的一般程序及其运用中应注意的问题答：在使用使用特尔斐法的一般程序中，要注意一下几个问题：（1）设计意见征询表 设计意见征询表时，需要特别注意两个问题：其一，表中所列的重要性等级必须有明确定义；其二，为了使专家容易将上面的重要性等级换算成权重值，事先应对这些重要性等级赋值。

2) 选择专家并请他们填写问卷表格选择参加咨询的专家并要求他们不署名地根据要求将对某一指标或某些指标重要性程度的看法写在问卷表格中3) 整理和反馈专家意见所有专家将意见征询表格填好交回后，组织者要整理专家们的意见，求出某一项指标或某些指标的权重值平均数，同时求出每一专家给出的权重值与权重值平均数的偏差，然后将求出的权重值平均数反馈给各位专家，接着开始第二轮意见征询，以便确定专家们对这个权重值平均数同意和不同意的程度(4)不断整理和反馈专家意见再一次将权重值平均数反馈给各位专家并给出某些专家不同意这个平均数的理由，让各位专家在得知少数人不同意这个平均数的理由后再一次做出反应第四次：什么是实验法？答：即通过实验对比来取得市场调查资料，一般是从影响调查问题的许多因素中选出一至若干，将其置于一定条件下进行小规模的实验，然后，对实验结果进行分析比较，研究是否值得大规模的推广实验调查其特点是方法科学，可获取较正确的第一手资料，实验结果快，效果较好缺点是实验时间边长，会增加调查成本另外，不易选择社会经济因素相类似的实验市场，这样会影响调查结果的可靠性教育实验的特殊性是什么？答：教育实验研究是用实验的方法来研究教育问题。

其主要特点有： 其一，实验者与教育者合二为一一个教育实验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者，而且同时必须是一个教育者，必须在教育人的过程中研究教育 其二，教育实验的被试就是教育对象，是一定群体的学生学生是参与实验的主体，有自己的自主性、创造性，研究者必须尊重他们的意愿，发挥他们的积极性、创造性与儿童一起实验”，而不能损害儿童的身心健康 其三，教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里（而不是在专门的实验室）进行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其他大量的非科学因素的干扰，其控制不如实验室实验那样精确、严密  其四，教育实验要确认教育现象之间的因果联系，既要有求真作基础和前提条件，又要以至善为出发点和归宿，同时受到真理标准与价值规范的双重制约  其五，教育实验的周期性比较长一种新的教育制度、新的教材和新的教法的实验，决非短时期内所能完成，往往需要几年才能看到真正的效果较为复杂的教育实验，往往还需要几轮的反复实验，才能获得可靠的结论 什么是变量？答：变量是一种使用方便的占位符，用于引用计算机内存地址，该地址可以存储 Script 运行时可更改的程序信息例如，可以创建一个名为 ClickCount 的变量来存储用户单击 Web 页面上某个对象的次数。

使用变量并不需要了解变量在计算机内存中的地址，只要通过变量名引用变量就可以查看或更改变量的值在 VBScript 中只有一个基本数据类型，即 Variant，因此所有变量的数据类型都是 Variant教育实验中主要应控制哪些变量？为什么？答：教育实验变量控制的主要方法 　　教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的方法教育实验中控制无关变量的主要方法有： （1）随机选择和分配被试消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异 （2）设置控制组在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前侧和后侧），能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用 （3）采用“双盲法”所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量 （4）使无关变量保持恒定对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变 （5）提高实验设计的科学性在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。

6）控制资料统计过程研究者按照实验目的选择合适的统计方法，并规范程序统计和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性什么是信度和效度？答：信度是指其可信度，既是在多大程度上是正确的，效度是指能够多有效的表示所需表达的含义以一份量表（测量智力，记忆力之类的标准化试卷）为例，其信度就是指同一个人在几次参加同一份试卷的考试（假设此人并未有改变）分数不会有大的差异，而效。