毕业设计（论文）初中化学新课程教学资源包开发一例.doc

本科毕业论文题 目 初中化学新课程教学资源包开发一例 学 院 化 学 化 工 学 院 专 业 化 学 年 级 2005级 学 号 姓 名 指 导 教 师 成 绩 2009年5月10日目录摘要： 3关键词 3ABSRACT: 3KEY WORD 31 教学资源包的基本内涵 42 教学资源包的制作原则 42.1 文字资源是现阶段教学资源包的主体 42.2 多媒体教材收集与制作原则 52.2.1 科学性原则 52.2.2 规范性原则 52.2.3 特色性原则 52.2.4 经济性原则 53 教学资源包的开发 53.1 教学资源包的设计依据 53.1.1 新课程标准在教学资源包设计中的作用 53.1.2 学习理论在教学资源包设计中的应用 73.2 教学资源包的设计思路 93.3 教学资源包的开发步骤 103.3.1 教学资源包开发的流程 103.3.2 《水的净化》教学资源包的开发过程 113.3.3 《爱护水资源》教学资源包的开发过程 134 教学资源包的特点 144.1 丰富的教学资源 144.2 充分体现教学探究性 154.2.1 创设探究情景，激发探究兴趣。

154.2.2 参与问题研究，体验探究过程，培养科学方法 154.2.3 注重化学实验设计的探究．培养学生创造性思维 164.2.4 学会调查、收集资料培养动手撰写小论文的能力 ． 164.3 充分体现教学创新性 174.3.1 培养兴趣，激发创新意识 174.3.2 改变授课模式，发展学生的创新思维 174.3.3 注重生产生活实际，开发创新之源 184.4 更加注重化学实验以及实验与生活的联系 194.4.1 培养观察能力，既要全面，又要精细 194.4.2 在实验观察中培养学生科学严谨的学习态度 204.4.3 在实验现象的观察中培养学生的思维能力 205 教学资源包开发过程的体会 206 结语 21附录 23致谢 23初中化学新课程教学资源包开发一例XXX(重庆北碚西南大学化学化工学院 重庆400715)摘要：教学资源包，旨在为初中化学教师提供丰富的教学资源和新的教学理念与参考方式.所谓丰富教学资源是为教师教学提供多种选择或创新的元素,而整体渗透出的新的教学理念则充主要体现新课程标准当中的探究性和创新性. 本文从上述理论描述入手，结合广大化学教师教学实际，以义务教育阶段人教版初三年级《水的净化》和《爱护水资源》两个课题教学资源包的开发为例，完整、系统地呈现教学资源包的开发过程以及心得，希望给予广大化学教师启发,更好地促进专业化。

关键词：教学资源包；资源；探究；创新A case about the teaching resource Package of new course of chemistry in junior school HezihangSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Southwest China Normal University, Chongqing 400715, ChinaAbsract: the teaching resource Package is aimed to offer flourish teaching resources and new teaching ideas and comparison style. What is called “flourish teaching resources is the selective and noval elements for teachers’ teaching , and what is permeated as a whole is the new teaching ideas , which fullly embody the、and exploration in the criterion of the new course ! In this paper, starting from the above described theory, combined with the majority of chemistry teachers teaching practice, the stage of compulsory education in third grade PEP "water purification" and "love of water," two topics of the development of teaching resources package as an example, the integrity of the system presented Teaching Resource Kit, as well as the development process experience, the majority of chemistry teachers want to give inspiration to better promote specialization.Key word: teaching resource Package、resources、exploration innovation20世纪70年代，英国开放大学首创了“教学包”。

这一新的教学形式一出现，就显示出了旺盛的生命力，它运用的多媒体教学手段，为全世界蓬勃兴起的远距离教育奠定了基础英国开放大学的“教学包”是广义的“教学包”概念可以把它理解为一个完整的教学程序，其具体内容包括教学目标设置与考核，为学生提供的系列教材，以及总校向分校提供的一套网络接收设备等而我们这里要讨论的“教学包”，仅是狭义的“教学包”，即“教学资源包”1 教学资源包的基本内涵什么是“教学资源包”?它应该包括哪些基本内容?这是我们在制作“教学包”时遇到的首要问题教学资源包是新一轮国家基础教育课程改革实施后愈发流行的一种教学资源集合形式但是，有关教学资源包的概念目前仍没有明确统一的定义《教育大辞典》将教学包定义为经专门教学设计，由多种教学媒体组成的新型组合教学材料包内一般装有教科书、教学参考书、录音带、录像带、幻灯片、电影片、投影片等在新课程的推行过程中，随着资源观念的渐入人心，教学资源包的内容也在不断丰富有论者提出了“立体化教学包”的概念，即指教师和学生在教学互动过程中各教学要素的有机结合体，它旨在向师生提供全套的教学解决方案，以期高质量地承载并转化知识与能力完整的教学包构架包括教学内容、教学方法、教学手段和教学工具四个要素，要素间相辅相成，集合发力。

本研究所涉及的教学资源包基于立体化教学资源思想，将教学资源库整合入教学包，以媒体素材为基础，通过知识点的链接，将课程资源具体化、系统化，是针对性较强，为课堂教学服务，能够解决教学实际问题，满足教学实际需要的教学资源包具体说来一个教学资源包通常以教材内容小节为单元，内容以课时教案为线索，索教案的基础上实现丰富资源的链接,这些资源包括内容分析、情景素材、实验设计、化学故事、教学评价等，以文字、图片、视频、多媒体动画等为具体表现形式2 教学资源包的制作原则2.1 文字资源是现阶段教学资源包的主体文字是传统意义的教材的主要组成部分在“教学包”的制作过程中，很容易进入一个误区，即我们往往把主要精力放在多媒体资源的收集和制作上，而忽视了文字资源必须明确文字资源在现阶段教学资源包中的主体地位因为只有文字才能更加专业更加详细地表述概述、观点和细节情况等，便于师生的理解反之，如果不在文字教材上下功夫，而对其它形式的资源又“心有余而力不足”，其结果势必“鸡飞蛋打”，断送了改革的前程2.2 多媒体教材收集与制作原则多媒体教材可以将各种教学媒体和手段融为一体，从声像、图表、动画等多个角度去刺激学习者，从而最大限度地调动学习者的求学、求知兴趣，激发学习者的积极性、主动性和创造性，加深学习者对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握。

在多媒体资源的收集与制作中应遵循以下基本原则：2.2.1 科学性原则主要体现在两个方面：首先，多媒体资源不能在科学性上出现错误，不能把错误的概念和原理呈现给学生，这是最起码的标准；其次，要充分运用多媒体技术，按照学生的认知规律，将文字、图像、动画、声音等多种形式科学地综合使用，即现代教育技术的综合运用要符合教育规律2.2.2 规范性原则即软件的研制与设计起点要高，符合标准，通用性强，以便推广使用，成果共享，避免重复劳动对此，主要把握三点：一是多媒体资源内容应符合国家教育部有关课程内容的教学基本要求；二是在软件形式上符合国家教育部制定的关于多媒体教学软件设计规范；三是选择具有通用性较强的先进的设计开发工具2.2.3 特色性原则即不同课程多媒体资源应各有侧重点、各具特色2.2.4 经济性原则即多媒体资源的设计要讲究经济、实用，利用尽可能少的经费，发挥出尽可能大的效益3 教学资源包的开发3.1 教学资源包的设计依据 3.1.1 新课程标准在教学资源包设计中的作用 （1）基础教育课程改革纲要2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》），提出大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《纲要》作为此次基础教育课程改革的纲领性文件，是指导教学资源包设计的重要依据，其指导意义主要体现在以下三方面：①强调以课程标准替代教学大纲，教学设计中制定的目标应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力；②强调在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；③强调建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信2）全日制义务教育化学课程标准（实验稿）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础2001年教育部制订了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

从《标准》中可以发现化学课程改革的四个重点：①提供给学生最基础的化学知识和技能；②突出化学与生活、社会和技术的密切联系；③在实践中培养学生的科学探究能力；④建立着眼于学生发展的新的评价体系新课程标准为化学教学树立了新理念、提出了新要求,化学教学正在发生巨大的变化在教学资源包的设计尤其是线索教案设计中应积极、深入地贯彻新的化学课程理念,反思传统的教学弊病,建立起新的化。