会飞的蒲公英 .doc

《会飞的蒲公英》教学设计 蛟河市胜利小学 刘丹教学目标1、正确流利有感情地朗读课文2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法教学难点通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法教学过程一、 导入（出示图片）有一种植物在生活中随处可见看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这就是会飞的蒲公英？（板书课题）二、 复习1、通过上节课的学习，谁能说说这是一篇什么题材的文章？（叙述性散文）2、通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的谁来说说是哪几个阶段呢？童年 小学 中学 大学 这节课我们来继续学习三、 品读感悟 （一）学习前三个自然段 1、请大家把语文书轻轻翻到第97页我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？ （贫穷、偏僻、落后）快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。

（如：小木屋、油灯、山路等） 同学们果然很细心童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英板书：妈妈 看） 2、 请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ （蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞 谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？ 指名朗读——评读——再指读——齐读 可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？ 那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？ （指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁）是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”\“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么？（人！） 师：老师也有同感。

因为这两个词语一般都是用来描写人的而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？妈妈的话是什么意思呢？请动笔写下来 （是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡 追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？ 看来我们都读懂了妈妈的话这里包含着多少希望与期待啊！带着这份希望与期待我们再来读读这句话妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？ （在我幼小的心灵里留下了很深的印象 你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？ 师：从我的梦境你能体会到什么？ （我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡指导朗读）女生齐读 （小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望带着这个愿望，我踏上了求学之路二） 学习3--14自然段1、细读课文，文中那些地方能够感受到妈妈对“我”的这种爱与希望，画出这样的句子，感受最深的地方写一写批注。

1）想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？ 点拨引导： 妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？ 从歪歪斜斜你能体会到什么？ 从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？ 再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？ 这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读 请用句中的一个词概括妈妈此时的心情激动） 妈妈为什么激动？ （孩子学到了知识，在一点点地成长她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想带着这样的感悟，我们再来读一读这一句 （齐读 听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个得更高更远的梦深深植根在心里 那是怎样一个承载着希望的梦呀—— （一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……） 请你像老师这样大声朗读第６自然段 练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）(2) 带着这个白色的梦，我考上了中学。

请同学们齐读第七自然段，分小组讨论交流：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的 汇报交流重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景 小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心 生默读思考 谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读 “盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考 听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？　　 找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高 带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感 过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画画面的内容是什么？从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。

母亲心中的向往是什么？ 母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子 三、激情总结、升华课文 通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？ 请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴 结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！教学反思   《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七版块的第一篇课文。

本篇课文是一篇叙事性散文文章写了“我”在母亲的鼓励和引导下，一点一点地飞行着，一步一步地实现自己的（也是妈妈的）希望，终于飞出大山，真正成了会飞的蒲公英的事本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质  回想自己的课堂教学过程：在讲授新课的过程中，首先，我请一名同学读课文，让学生找到表示时间的词语，边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来，也可以把你的想法和感受，写在书的空白处给学学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步感悟文章内容体会不同阶段妈妈对我的教育及我的表现，不同阶段“飞来飞去”的含义  这一课下来，让我满意的就是我留给学生充分的阅读时间，学生读出自己的感受，找到自己感受深刻的词语和句子来体会文章的内涵，学生有进步了。

自己对语文课也有了些许感觉，有点喜欢语文课了但是，在具体实施过程中还存在许多不足，对《课标》理解不够，对学生放手还不够 在以后的语文教学中，加强对《课标》的研读，对教材的挖掘，对教法的研究着眼于学生自主发展的阅读教学、习作教学， 多通过自主感悟和交流对话，来展示学生的见解和才情，提高学生的表达能力，丰富学生的人文精神，进而提升学生的语文素养，提升我自己的语文教学能力。