军民大生产教学反思.docx

军民大生产教学反思篇一：军民大生产教学反思 《军民大生产》是一首号子体裁的民歌，主要形式是一人领唱众人应和的特点 在教学中，我首先创设了一个教学情境，引 出劳动号子，然后激发学生学习劳动号子的歌曲， 为新歌教学做好铺垫在新歌 教学中，我设计了欣赏，感受，体验，表现几个环节用多种手段调动学生的听 觉感官、视觉感官，从而调动学生的热爱陕北民歌的情感 最后，在学生基本学会了以后，我设计了一个拓展训练，即让学生即兴利用《军民大生产》的曲 调来配上学生自己创作的歌词，这又叫做“民歌新唱”比如：“六三班那么啮 咳，真不错呀么啮咳，男生和女生西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰太， 都努力那么啮咳 这堂课下来，学生的学习热情非常高，唱得也很好，基本上完成了预定的教学目标我觉得在这堂课中，我有以下几点收获： 1、调动学生的学习积极性是一堂课成功的关键 在这堂中，我通过让学生发现自己身边居然也有劳动号子的雏形，并且自己也曾经参与了劳动号子的创作和演唱， 让学生对 劳动号子这种民歌形式有了很浓的兴趣 在教学过程中，我又让学生在学习过程 中还原劳动中争先恐后的竞赛场景，使得学生歌唱的热情高涨 2、抓住歌曲节奏强弱规律是歌曲演唱的点睛之笔。

一首歌的演唱一定要抓住歌曲节奏的强弱规律，并将这种强弱体现在歌曲的演唱中，体现在自己对歌曲的理解中， 只有这样才能真正表达出歌曲所要表达的情感 这首歌曲除了要体现四二拍节奏 的强弱规律外，还必须体现出强音记号所标注的强音 3、恰当的课后拓展训练能有效地延伸课堂内容 每一堂音乐课，教师都应该为学生精心设计课后拓展训练内容恰当的课后拓展训练能有效地延伸课堂内容，让学生更深入地 学习音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐空间而让学生积极参 与音乐的创作练习无疑是一种非常好的拓展训练方式 当然，在这堂课中我也有做得不足的地方 1、学生对开4的音准把握不到位； 2、学生对上滑音的演唱技巧没有掌握好； 3、学生在演唱唱白“一二三四”时容易抢拍，越唱越快 篇二：军民大生产教学反思 《军民大生产》，这首歌是张寒晖借用陕北民歌的曲调，填词而成的一首表现解放区军民自力更生、 丰衣足 食的大生产的劳动热情和场景，而歌曲的形式正是典型的劳动号子一领众和的形 式课前导入，我通过让学生欣赏劳动号子的由来， 让学生说一说在生活中有哪 些劳动生产时会有类似的有节奏的应和， 这些应和起到了什么作用？然后就推出 了劳动号子这种流传数千年之久的民歌体裁。

然后我通过让学生听教学的范唱，使学生对歌曲有了一个全面的了解 在教唱过程中，我让学生先接唱较简单 的齐唱部分，通过调动全班学生高涨的学习热情使得学生对学这首歌有了浓厚的兴趣学唱过程中通过不同歌唱形式的演绎， 让学生能用积极热情的声音演唱歌 曲 最后，在学生基本学会了以后，我设计了一个拓展训练，即让学生即兴 利用《军民大生产》的曲调来配上学生自己创作的歌词，这又叫做“民歌新唱” 比如：”七5班那么啮咳，真不错呀么啮咳，男生和女生西里里里察拉拉拉嗦啰 啰啰太，都努力那么啮咳 这堂课下来，学生的学习热情非常高，唱得也很好，基本上完成了预定的教学目标我觉得在这堂课中，我有以下几点收获： 1、调动学生的学习积极性是一堂课成功的关键 在这堂中，我通过让学生发现自己身边居然也有劳动号子的雏形，并且自己也曾经参与了劳动号子的创作 和演唱，让学生对劳动号子这种民歌形式有了很浓的兴趣 在教学过程中，让学生采用不同的演唱方式我比赛，模拟劳动情景，使得他们热情高涨 2、抓住歌曲节奏强弱规律是歌曲演唱的点睛之笔 一首歌的演唱一定要抓住歌曲节奏的强弱规律，并将这种强弱体现在歌曲的演唱中，体现在自己对歌曲的理解中， 只有这样才能真正表达出歌曲所要表达的情感。

这首歌曲除了要体现四二拍节奏 的强弱规律外，还必须体现出强音记号所标注的强音 3、恰当的课后拓展训练能有效地延伸课堂内容 每一堂音乐课，教师都应该为学生精心设计课后拓展训练内容恰当的课后拓展训练能有效地延伸课堂内容，让学生更深入地 学习音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐空间而让学生积极参 与音乐的创作练习无疑是一种非常好的拓展训练方式 当然，在这堂课中我也有做得不足的地方 1、学生对开4的音准把握不到位； 2、学生对上滑音的演唱技巧没有掌握好； 3、范唱不能省 篇三：军民大生产教学反思 我们不难发现，新教材从第一册到现在正在使用的第十一册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块 内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律如：一、二年 级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了， 而到了高年级对创编的要求也就随之提高， 不光光是对一两句歌词进行创编，有 时是把整首歌曲都翻了个新，这的确是要有一定的文学功底才能创编出好的歌词 来如把歌曲《军民大生产》的曲调来配上我们现在劳动的歌词就有点民歌新唱 的味道了，比如学生创编的：“六班呀嘛呵嘿，真能干呀嘛呵嘿，大家呀西哩哩 嚓拉拉索罗罗嗨，加油干呀嘛呵嘿。

还有一些是连衬词也创编完整的 因此不 能说创编歌词不失为一个培养学生表达能力的好方法 当然也不能因为方法好就一味的滥用，我个人认为要注意以下几点：1、创编的曲目应精选不要求学生 把书本中要求的创编的歌曲全部创编， 在众多的歌曲中，教师可以选择学生喜爱 的优秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编， 使学 生由“要我编”为“我要编”2、“歌词创编”的过程中，内容可以多样性创编的内容可以是与歌曲本身相关的， 也可以是与歌曲本身的内容无关的； 可以 是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑恶的3、创编应“重过程而轻结果” 也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑，但作为教师应关注的是从无到有 的这一过程在40分钟一节课的课堂中，几乎没有一位老师会在这一环节上花 上5分钟甚至更多的时间，但我们应该清醒地意识到，在孩子们创编的一瞬间， 便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间，这是音乐新课标的目标所在 4、在“轻结果”的同时，教师要给学生创设展示的平台教师可在课堂中开辟“音乐擂台 赛”、“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式， 鼓励学生大胆参与，自信创 编 把歌曲《军民大生产》的曲调来配上我们现在劳动的歌词就有点民歌新 唱的味道了，比如学生创编的：“六班呀嘛呵嘿，真能干呀嘛呵嘿，大家呀西哩 哩嚓拉拉索罗罗嗨，加油干呀嘛呵嘿。

还有一些是连衬词也创编完整的 因此 不能说创编歌词不失为一个培养学生表达能力的好方法我觉得“歌词创编”的 要求，内容可以多样性创编的内容可以是与歌曲本身相关的， 也可以是与歌曲 本身的内容无关的；可以是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑恶的也许孩 子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑，但作为教师应关注的是从无到有的这一 过程在40分钟一节课的课堂中，几乎没有一位老师会在这一环节上花上 5分钟甚至更多的时间，但我们应该清醒地意识到，在孩子们创编的一瞬间，便是音 乐与创作灵感交汇的一瞬间 。