《女性与教育》PPT课件.ppt

第九章第九章 女性与教育女性与教育 2009年年湖南女子大学女性学教研室湖南女子大学女性学教研室教学目的：了解教育对于提高妇女社会地位的重要教学目的：了解教育对于提高妇女社会地位的重要性，为实现教育过程中的性别平等而作出努力性，为实现教育过程中的性别平等而作出努力教学重点：教育中的性别分化问题教学重点：教育中的性别分化问题教学难点：妇女教育权利缺失的社会制度分析教学难点：妇女教育权利缺失的社会制度分析授课方式：讲授为主授课方式：讲授为主一、女性受教育的历史与现状二、教育中的两性差距及其分析三、确立教育中的社会性别视角一、女性受教育的历史与现状一、女性受教育的历史与现状(一一)女性受教育的历史女性受教育的历史1、教会办女学、教会办女学2、中国人自办女学、中国人自办女学（二）我国女性受教育状况（二）我国女性受教育状况1.女性平等接受中高等教育女性平等接受中高等教育2004年，全国普通高等院校在校女生达609万人，占在校生总数的45.7%,比1995年提高个百分点我国政府努力保证女性平等接受中高等教育的机会，各级各类学校中的女性比例显著提高去年，普通初中和高中在校女生的比例分别达到47.4%和45.8%；中等职业学校在校女生的比例达到51.5%；女硕士、女博士的比例分别达到44.2%和31.4%，比1995年分别提高和个百分点。

2.男女童入学率的差距缩小男女童入学率的差距缩小 政府致力于消除义务教育阶段的性别差距，不断改政府致力于消除义务教育阶段的性别差距，不断改善女童的受教育环境善女童的受教育环境20042004年，我国男女童入学率分年，我国男女童入学率分别为别为98.97%98.97%和和98.93%98.93%男女童入学率的差距由男女童入学率的差距由19951995年年的个百分点下降到个百分点的个百分点下降到个百分点 多年来，各级政府积极推动非政府组织开展捐资助多年来，各级政府积极推动非政府组织开展捐资助学活动学活动, ,中国青少年发展基金会和中国儿童少年基金中国青少年发展基金会和中国儿童少年基金会组织的会组织的“希望工程希望工程”和和“春蕾计划春蕾计划”，资助了大量，资助了大量失辍学女童重返校园失辍学女童重返校园 去年，国家财政为农村义务教育投入教育经费达亿去年，国家财政为农村义务教育投入教育经费达亿元，为元，为19951995年的年的2 2倍 3.妇女的平均受教育年限为年妇女的平均受教育年限为年第五次全国人口普查数据表明，我国妇女的平均受教育年限比1990年增加了年，十年间男女差距缩小年4.扫除妇女文盲成效显著扫除妇女文盲成效显著有关部门和全国妇联共同开展了以妇女为对象的“巾帼扫盲行动”。

统计显示，2004年全国城镇地区15岁及以上女性文盲率为8.2%，比1995年下降个百分点；农村地区15岁及以上女性文盲率为16.9%，比1995年下降个百分点全国青壮年妇女文盲率为4.2%，比1995年下降了个百分点，超过总文盲率的下降幅度 中国女性教育事业，经历了一中国女性教育事业，经历了一个漫长、曲折的过程，它有力地个漫长、曲折的过程，它有力地推动着中国社会的发展以及女性推动着中国社会的发展以及女性本身解放的发展经过本身解放的发展经过5050多年的多年的努力，中国女性受教育的状况得努力，中国女性受教育的状况得到较大改善到较大改善 二、教育中的两性差距及其分析二、教育中的两性差距及其分析 当我们用性别意识的眼光审视我们的现实社会，当我们用性别意识的眼光审视我们的现实社会，会发现无论是在教育资源的占有，还是在家庭、学会发现无论是在教育资源的占有，还是在家庭、学校、社会等不同的教育形态中都不同程度地存在着校、社会等不同的教育形态中都不同程度地存在着性别问题性别问题 根据联合国教科文组织的估计，全世根据联合国教科文组织的估计，全世界有界有20%20%的学龄儿童（的学龄儿童（1.281.28亿）得不到基亿）得不到基本教育，其中本教育，其中2/32/3是女童。

是女童首要的任务就是要保障女童和妇女首要的任务就是要保障女童和妇女受教育的机会，改善她们受教育的受教育的机会，改善她们受教育的质量和消除一切妨碍她们积极参与质量和消除一切妨碍她们积极参与教育的保障教育的保障联合国联合国1990年世纪教育宣言年世纪教育宣言1 1）基础教育中性别差异状况）基础教育中性别差异状况在中国，女孩的教育最容易受到贫困的冲击在中国，女孩的教育最容易受到贫困的冲击联合国联合国1998年中国：人类发展报告年中国：人类发展报告2 2）高等教育中性别差异状况）高等教育中性别差异状况2000年不同教育层次在校生的性别分布（年不同教育层次在校生的性别分布（%）男男生生女女生生小小学学53.146.9初初中中53.546.5高高中中56.743.3中中专专42.957.1大大专专50.449.6本本科科60.639.4研究生研究生67.432.6资料来源：2000年第五次人口普查千分之一抽样数据 非学历高等教育机构中，女性所占比例要高得非学历高等教育机构中，女性所占比例要高得多多自学高考获学历人数比例中，本科女性占自学高考获学历人数比例中，本科女性占47.8%47.8%，专科占，专科占58.3%58.3%；女生在注册学生中占有；女生在注册学生中占有46.2%46.2%；成人高等学校在校生中女生比例为；成人高等学校在校生中女生比例为47.3%47.3%，且有不断增长的趋势。

且有不断增长的趋势 中国教育统计年鉴中国教育统计年鉴19991999年年 3 3）出现性别差异状况的原因）出现性别差异状况的原因 一是家庭权力的原始性质成为扩大两性教育差一是家庭权力的原始性质成为扩大两性教育差距的一个重要原因在大部分距的一个重要原因在大部分农村地区依然存在着非制度性农村地区依然存在着非制度性的、原始的家庭权力形式，主的、原始的家庭权力形式，主要根据亲属远近分配资源，一要根据亲属远近分配资源，一般来说是先近后远、先内后外、般来说是先近后远、先内后外、先男后女毫无疑问，在绝大先男后女毫无疑问，在绝大部分农村地区的家庭内部，让部分农村地区的家庭内部，让谁上学不让谁上学，往往是有谁上学不让谁上学，往往是有性别选择的性别选择的 将女性定位在家庭角色上将女性定位在家庭角色上将女性定位在家庭角色上将女性定位在家庭角色上 “ “歧视歧视”一词指基于种族、肤色、性别、语言、宗教、一词指基于种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、经济条件或出生的任政治或其他见解、国籍或社会出身、经济条件或出生的任何区别、排斥、限制或优惠，其目的或效果为取消或何区别、排斥、限制或优惠，其目的或效果为取消或损损害害教育上的待遇平等。

教育上的待遇平等联合国教科文联合国教科文1960年年取缔教育歧视公约取缔教育歧视公约2、家庭中刻板的性别角色教育 性别角色观念性别角色观念的形成与个体社会化过程息息相关，孩子的形成与个体社会化过程息息相关，孩子最初的性别角色意识，是在父母对孩子的态度和行为中形成最初的性别角色意识，是在父母对孩子的态度和行为中形成的父母不同的教养方式、儿童的玩具和游戏等等，都会影的父母不同的教养方式、儿童的玩具和游戏等等，都会影响响性别角色性别角色的社会化过程的社会化过程 男女性别历来受到家庭的重视，几千年来形成的男性和男女性别历来受到家庭的重视，几千年来形成的男性和女性的女性的标准模式标准模式存在于人们的头脑里，父母对于子女的存在于人们的头脑里，父母对于子女的性别性别角色期待角色期待早在孩子出生前就开始了早在孩子出生前就开始了 3、学校里的无意识性别歧视 学校课堂和校园并非学校课堂和校园并非“性别中立性别中立”的空间，它通过教的空间，它通过教师、教材以及学校中一些制度和非制度的形式复制着男尊师、教材以及学校中一些制度和非制度的形式复制着男尊女卑的性别文化，对学生的性别角色社会化产生深刻的影女卑的性别文化，对学生的性别角色社会化产生深刻的影响。

响 首先，首先，教师的性别态度和性别行为模式是决定儿童性别态度教师的性别态度和性别行为模式是决定儿童性别态度和性别行为模式的决定性因素之一和性别行为模式的决定性因素之一 不同性别的学生在课堂上同样被约束，但给不同性别的学生在课堂上同样被约束，但给男孩子男孩子预留预留的却是一个比较宽松、相对自由的空间；而的却是一个比较宽松、相对自由的空间；而女孩子女孩子则受到更则受到更多的压抑和约束一个好学生的品质是自信、自强、开放和多的压抑和约束一个好学生的品质是自信、自强、开放和创造性男孩子的创造性男孩子的自信自信，女孩子的，女孩子的不自信不自信，从很小的时候就，从很小的时候就在他们幼小的心灵播下了性别文化的种子在他们幼小的心灵播下了性别文化的种子 其次，其次，教材在无意识地传播传统的性别文化教材在无意识地传播传统的性别文化 表表1图画和故事性课文中的男女主角数目图画和故事性课文中的男女主角数目册次图画故事性课文故事标题男女男女男女一62441000二30306040三1479400四131216310五11515730六8211540七13811540八6316702九1298120十8518240十一10320461十二11218240总计19813014940323表表2职业人物中的男女性别统计职业人物中的男女性别统计年级年级一一二二三三四四五五六六总计总计百分百分比比男男18223327443618084.07女女138136334615.93李祖祥：现行小学语文教材中的性别偏见，载蒙自师范高等专科学校学报，2000年第6期。

表表3出现人次较多的职业类型的男女数量比较出现人次较多的职业类型的男女数量比较职业职业政治政治家家军军人人科学科学家家教师教师工人工人农民农民医生医生作作家家护护士士男男33341510722470女女3032139413李祖祥：现行小学语文教材中的性别偏见，载蒙自师范高等专科学校学报，2000年第6期表表4中外名人出现的人次和人数的男女比较中外名人出现的人次和人数的男女比较统计情况统计情况人人数数百分比百分比人人次次百分比百分比男男37907991.86女女41078.14李祖祥：现行小学语文教材中的性别偏见，载蒙自师范高等专科学校学报，2000年第6期表表5女性的能力情况女性的能力情况课文标题课文标题人人物物知识能力特征知识能力特征例证例证数星星的孩数星星的孩子子奶奶奶奶无无知知奶奶说：“那么多星星你数得清？”爷爷开导说：“天上的星星在动，可它们之间的距离是不变的打碗碗花打碗碗花外外婆婆无知、不可信无知、不可信“我再也不肯听外婆关于打碗碗花的话了”白杨白杨妹妹妹妹幼稚、无知幼稚、无知把白杨当成伞妹妹说：“不，那不是树，那是大伞”哥哥说：“那是伞”落花生落花生妈妈妈妈无无见见解解花生的可贵之处需要父亲指出。

看月食看月食奶奶奶奶无无知知奶奶说：“我们小时候叫天狗吃月爸爸纠正说：“地球运转到太阳与月亮中间 总之，教材中有关性别差异，甚至男尊女卑的意识形态的总之，教材中有关性别差异，甚至男尊女卑的意识形态的色彩十分浓厚，这种形态的内涵表现为对女性的色彩十分浓厚，这种形态的内涵表现为对女性的省略、忽视、省略、忽视、刻板化刻板化和和歪曲歪曲的四个方面的四个方面 1）省略）省略 就是对女性的角色和活动略而不谈例如，女性在历史上虽然有许多贡献，她们也积极参与政治、经济、文化和社会的活动，但教材中对女性的贡献、活动、组织完全略去不提即使提到，也是附带的，或者说是附属于男性的2）忽视）忽视在教材中即使提到女性，也与男性出现的次数和频率不成比例，她们只是文明社会的配角或历史上的注脚，而非各领域的积极参与者3）刻板化 就是教材描述严格的“男女有别”的特征，如人格特质、职业角色和前途、权利和义务以及公共生活方面男女均有显著的差异这种人为的性别角色分工观念通过教科书过早地影响着年幼的一代 4）歪曲 这种歪曲首先表现在男女角色。