二年级下数学教学实录及反思平均分_苏版新课标.docx

二年级下数学教学实录及反思平均分_苏版新课标一．谈话引入，提出问题　　师：小朋友们看过《西游记》吗？　　生：看过师：最喜爱西游记里的哪个人物？　　生：孙悟空师今天，神通宽敞的孙悟空回到了漂亮的花果山花果山有专门多小猴子，我们明白小猴子最喜爱吃桃子，因此花果山上长满了桃子正巧，猴妈妈刚刚采了6个桃，要分给他两个小孩呢　　二．动手操作，探究新知 　　（一）、教学什么叫作“平均分”　　1.教学例1　　生：6个桃，要分给他两个小孩呢！能够如何分呢？让我们帮帮猴妈妈，拿出6根小棒代替6个桃分一分　　让小朋友把自己的分法展现在黑板上　　师：你觉得哪种分法最公平？什么缘故呢？　　生1：第三种，因为两边差不多上3个　　生2：因为每只猴子都吃3个桃　　师：因为每只猴得到的桃子同样多因此最公平那么，像这种每份分的同样多，就叫做平均分边板书边说）　　师：什么叫做“平均分”　　生：每份分的同样多，就叫做平均分　　揭示课题：平均分　　2、引导学生进一步摸索“还能够如何样（把6个桃）平均分”　　让学生在座位上用小棒代替桃分一分　　两名学生到黑板上摆一摆说一说什么缘故是平均分　　师：像如此只要“每份分得同样多”就叫作“平均分”（教师手指黑板上几组分法，引导学生说出“” ）里得话。

　　3做想想做做第1题 　　师：明白了什么叫平均分现在老师要考考你们，看谁有像孙悟空一样的火眼金睛下面哪种分法是平均分？　　生：草莓因为每份差不多上3个因此是平均分呢？　　师：那萝卜有没有平均分？什么缘故？　　生：因为萝卜左边有5个，右边有4个　　师：你们能动动脑筋，让萝卜也变成平均分吗？有什么方法？　　生1：把左边拿掉1个　　师多媒体演示　　生2：右边添上一个　　师：你真有方法！　　生3：将左边的一个萝卜劈成两半，放半个到 右边　　师：你的思维真专门，老师都没想到那个方法！　　生4：把左边的两个萝卜和右边的一个拿出来组成一份　　师：什么缘故是平均分　　生5：因为现在每份是3个，每份分得同样的叫平均分　　师：我们二（1）班小朋友可真聪慧，这么快就明白了什么叫平均分由于平均分比较公平，因此我们经常用平均分来解决生活中的问题老师这儿也有8 个桃，（贴出实物图）想分给小朋友　　（二）、教学“每几个作为一份”的平均分的分法　　1.教学例2　　（1）、师：在分法上有什么要求呢？我们来读一读、多媒体出示题目：“有8个桃，每个小朋友分2个，能够分给几个小朋友？”　　师：每个小朋友两个是什么意思？　　生1：确实是两个两个的分。

　　生2：确实是每次分两个　　生3：确实是你2个、我2个、他也是2个　　（2）、师示范每个小朋友分2个的分法　　（3）、师：你能照模样分一分吗？我们连续请小棒帮忙分一分　　（4）、学生到黑板上分给同学们看一看　　（5）、交流：我们刚才把8个桃平均分，是如何样平均分的？引导学生说出每两个作为一份的的分或两个两个的分等、　　4.教学第43页“试一试”　　谈话： 你能用这种分法分一分小棒吗？出示题目：“12根小棒每2根一份，能够分成几份？每3根、4根一份呢？接下来，我们就用每几个作为一份的分法，来分一分小棒　　（1）、小组分工，每个小组分一种　　（2）、学生汇报结果并讲解，边分边说分法　　生1：我们小组把12根小棒，每2根一份，分成了6份　　生2：我们小组把12根小棒，每3根一份分成了4份　　生3：我们小组把12根小棒每4根一份分成了3份、　　师：小朋友们分得好说的也好为了奖励大伙儿，孙悟空给我们变出了一些吃的，看是什么？　　三．组织练习，深化认识　　1.做“想想做做”第2题　　（1）、谈话：先数一数一共有几块饼干，左边圈出两块是什么意思？（每两个一份的分）你能如此连续圈下去吗？并把（）填起来。

　　（2）、教师多媒体演示　　（3）、学生独立完成2、3两小题并集体订正　　2. 做“想想做做”第3题　　谈话：刚分完了饼干、糖果、巧克力，又有一个小朋友拿着许多气球到了我们班，让我们给她分一分气球呢？（多媒体出示情形图）　　（1）、引导学生说出题目的意思　　（2）、让学生用自己喜爱的发法解决问题　　（3）、你是如何样帮小朋友分气球的？到前面来向大伙儿介绍一下引导学生说出分法　　生1：我是拿出15根小棒代替气球，每3个一份的分，分成了5份，因此能够分给5个小朋友　　生2：我是用画圈的发法来做的　　生3：我是每三个气球画一条线，画了5条线，因此能够分给5个小朋友　　师：同学们真了不得，会用我们学过的方法解决问题.　　四．课堂总结　　师：那么通过今天这节课的学习你明白了什么？（什么叫作平均分？）学会了什么？　　（把每几个作为一份的平均分的分法　　三、教后反思　　认识平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较较难明白得的数学概念而除法的含义又是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键明白得“分”，专门是“平均分”因此本节教学的分一分中的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。

　　1. 新课开始，让学生进行动手操作，让学生在动手操作中明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分概念的明白得使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的信心，从而增强他们的情感体验　　2. 让学生在分小棒的过程中自主发觉：把6根小棒分成两堆的所有分法中，最公平的是每份分得同样多，确实是“平均分”，从公平的角度让学生更深刻的认识平均分的内涵尊重学生的个性进展，让学生依照自己的生活体验，得出平均分尊重学生的已有知识水平　　3. 在教学“试一试”时，让学生在此操作学具，按每几个一份的要求摆小棒，通过分一分，观看、交流，让学生经历平均分的全过程，表达分的多样化，再次得出每份分的同样多，是平均分牢牢抓住这句话判定是否平均分　　总之，本节课的教学，整个教学活动差不多上在学生动手分学具的过程中完成的，达到了全员参与通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下了较坚实的基础。

　　本节课仍有专门多不足和需要改进的地点，本人觉得有以下几个方面：　　1.对想想做做第一题“假如要让萝卜平均分，你有方法吗？”拓展得有点过了，因为现在学生只是体会了什么是平均分，还没有学分法而且平均分要先确定总数学生说的方法里有改变总数的，也有没改变总数的　　2.教者语言不够形象生动，语言缺乏童趣孙悟空那个动画形象只在开始提了，没有贯穿整节课的教学，给人感受是有头无尾而孙悟空也就成了摆设　　3. 教者在教学过程中过分紧张，显现了不该有的失误板书不完整）另外在教学过程中语速有点快应再慢一些让学生有更多的摸索的余地。