8.清兵卫与葫芦1.docx

《清兵卫与葫芦》教学设计教学目标：1．了解作家和小说的主要情节2．感受语言魅力，体味传神描写；提高欣赏水平，培养赏析能力3．揣摩人物复杂心理，分析人物性格特征4．理解小说深刻主题引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展教学重点：感受语言魅力，培养赏析能力教学难点：把握人物性格，理解小说主题教学设想：这是一篇文质兼美的好文章文字朴素精练；细节生动传神，结构精巧；寓意深刻非常适合学生揣摩品味，学习借鉴自读课文应以学生自读自悟为主，教师仅需给以必要的方法指导和示范精心设计“说故事、赏细节、析形象、论主旨、谈感悟”五个教学环节，引导学生通过自主学习和合作探究等方式，初步学会品读和赏析小说的一些方法教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法课时安排: 一课时教学过程：一、导入话题我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来一起看看这个叫清兵卫的孩子有什么爱好，他这个爱好的命运最终如何呢？二、走近课文1、学生自读课文2、说故事（学生回答，教师明确)小说以“葫芦”为线索，讲了清兵卫爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦的故事。

3、赏细节① 请仔细再读课文，从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品教师指导：朗读指导： 读出语气，读出感情，进入角色比如，读描写清兵卫痴迷葫芦的文字，语气应轻缓，并带点感叹；读他“买葫芦”，语气应急促，读出兴奋、激动、急切；读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满；读“老师”应读出武断与威权……品读指导：抓关键词（如动词、形容词、副词），谈语言准确、凝练、生动；抓细节描写（人物语言、肖像、神态、心理）谈人物个性；抓修辞（比喻、拟人、排比、反问、设问……）谈表达效果教师示范：第2段用“切、淘、装、泡、擦”等动词，写清兵卫制作葫芦的方法，生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷；第3段写清兵卫错把老头儿的秃头当做葫芦的细节及“这葫芦真好”的心理描写，生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷，增强了小说的艺术感染力；③ 学生思考、交流、品读、评价④ 小结：细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题4、析人物你喜欢清兵卫吗？为什么？明确：痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋独到的审美力 个性独立5、论主旨说说造成清兵卫悲剧的原因，正确理解文章的主题明确：家长、老师粗暴干涉、扼杀；呼吁尊重个性，让个性健康发展6、谈感悟齐读最后两段，思考: 你赞同清兵卫的做法吗？生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好，你会怎样做？三、归纳小结小说通过写少年清兵卫热衷于葫芦，对葫芦有天赋和独到的审美力，但是这种天性却被老师和家长扼杀了的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

四、布置作业小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说，并精心设计一两处细节描写五、板书设计情节   爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦人物   清兵卫  痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋 个性独立主旨   呼吁尊重个性，让个性健康发展。