小学语文论文：巧用微合作有效学习拓展小古文读写空间.doc

巧用微合作有效学习 拓展小古文读写空间 [内容摘要]语文新课标在总目标中提出小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧文言文进入小语教材，体现新课标的精神翻开现行的人教版小学教材，课本中编入了四篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》小学文言文教学主要是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，为初中的文言文学习作好铺垫然而文言文一直是小学生学习的难点，句读停顿，磕磕碰碰，之乎者也，意思繁多，令学生望而生畏那教师该怎样把文言文教出趣味来呢？在多年的教学实践中，我巧妙运用微合作学习，选择最好读、最有趣的“小古文”，用最最轻松、最有趣的方式来学习，天天带领孩子在美丽的校园中诵小古文，写小古文，让小学生获得最纯正的文言启蒙孩子天天沉浸在“之乎者也”“子曰诗云”中，我真正看到了“滴水出涟漪，粒沙见世界”的效果 [关键词]微合作 小古文 有效学习 [正文] 2011版《课标》指出“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

文言文进入小学，本来是一个难点，学生学起来吃力而又乏味教师常用“字字落实，句句对译”的传统方法教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡我从一年级就开始带领学生读小古文小古文”就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段小古文是国学经典，字字句句都值得品味、借鉴我引导学生从最简单的一两句话的“小古文”入手，“青草地，放风筝汝前行，我后行日则有日，夜则有月，夜又有星三者之中，日最明，月次之，星又次之小古文，朗朗上口，易学，易记学生只念一两遍，就会了慢慢的，学生就被小古文迷住了，被古文化的魅力打动了他们情不自禁触摸它，玩味它，模仿它，把它像糖一样融化在自己的生活中，读小古文像呼吸一样自然2011版《课标》指出：“语文学习积极倡导自主、合作、探究的学习方式微合作”就是三人小小组合作，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多时间和空间，提供给学生更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价他们的权利我在教学小古文时，利用微合作，利用校园的丰富资源，让学生在自己的“第二个家”中读写小古文，那是何等惬意、何等幸福、何等诗意的一件美事这样学生之间快乐的学习，提供更好的学习方法，从而达到小古文拓展课程灵活性、减少学习障碍、增加学习机会和加大教学支持力度的目的。

这样更好地突破小古文教学的重点和难点，使小古文课堂更灵动，学习空间更广泛我从以下五个方面谈谈利用微合作，拓展小古文读写空间的策略 一、微合作百变诵读，让学生“乐起来”——小荷才露尖尖角古人云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知书读百遍，其义自见从古至今，诵读一直是学好语文行之有效的、必不可少的重要手段读，是小古文的特点决定的唯有百变诵读，才能会其意，悟其神我在教学成语故事后，会经常引用相应的小古文开展拓展教学这时，我要求孩子在自己的微小组里读三轮：第一轮要读准字音第二轮要注意断句，不要破词破句第三轮要强调语气语调，适当有动作神情经过孩子几个回合的研究琢磨，教师再来形象的示范读读到这里，原来没有懂的，现在都懂了教师再一夸张比划，什么意思都读在声音里，写在表情上，刻在脑海里《五官争功》在指导读上，我紧紧抓住句子中的“我”字大作文章[口与鼻争高下口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？”]微小组中的三个人面对面加上表情和动作演一演孩子夸张的眼神变化，京剧中的手势变化，无不让听课老师赞叹不已《猫捕鱼》一文： 缸中有金鱼，一猫伏缸上欲捕食之失足坠水中，急跃起，全身皆湿我让学生边看图片边读，一只落汤猫就深深印在了脑海中。

孩子们刚读一边，就偷偷笑我再让学生抓住动作词再读时，学生笑猫的嘴馋，笑猫的冒失，笑猫的笨拙读完，微小组孩子嘴中的《猫斗》自然而然地诵读起来；读完，微小组孩子笔下的《鸡斗》《牛斗》《蛇斗》轻而易举地写起来我在教《两小儿辩日》，微小组合作进行“辩读”；教《杨氏之子》，微小组合作进行“演读”；教《狐与葡萄》，微小组合作打着节拍读；教《芦花》，微小组合作进行“舞读”；教《雨》，微小组合作用多种版本唱读；教《狐假虎威》，微小组合作进行“顿读”；教《女娲补天》，微小组合作利用评书形式读…… 学生读有韵，韵而悠之；读中舞，舞而化之；读中辩，辩而争之；读中叙，叙而诉之 二、微合作多向猜意，让学生“动起来”——远近高低各不同陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处教学做合一”是陶行知先生教育方法的主线、重要基石，有着丰富的理论内涵他要求重视学生的自主学习，要教会学生自己学，主动地“探究知识的本源，求知识的归宿”，注重学生的自主学习过程我们一定要关注每个学习者的个体差异，将他们正在学习的和已经学到的本领，外化为适合每个学生的各种行为适当地呈现出他们的学习成效 在学完《孔子拜师》后，学生了解到孔子是教育家、思想家，他和蔼可亲、博学多才。

我向孩子推荐《论语》告知学生，他的弟子把孔子及其弟子言行的记录下来，编成《论语》我们要把这么厚的《论语》学完，肯定要孩子自己主动学习，合理地运用一些学习方法进行微组合作学习后进行展示教学片断】师：学习小古文，我们经常用哪些方法？我们来回顾一下！（猜测法、组词法、查字典、联系法、询问法）师：出示句子 [子曰：“温故而知新，可以为师矣] 接着，教师引导学生在微小组当中进行交流，三人轮流开展猜词活动第三小组汇报生1：通过我们小组合作学习，我们利用了组词法进行意思猜测，有什么不妥当之处，恳请指正生1：温：温习 生2：故：旧知 生3：新：新知 生1：矣：语气助词齐说整句话的意思师：吾练琴，长习，“温故而知新，可以为师矣 你们还有什么特长在学习的？用上这句话说说生4：吾学知，长习，“温故而知新，可以为师矣生5：吾练笛，长习，“温故而知新，可以为师矣生6：吾书法，长习， “温故而知新，可以为师矣 接着，孩子们主动选择《论语》中的句子进行微小组合作学习，主动背诵一节课下来，有的小组学习了15句，效率的确是很高稍弱的小组也能学习6句，这也是孩子自己的收获学生真正“动起来” 我在学习一些历史性的小古文，如《扁鹊治病》《纪昌学射》《廉颇蔺相如传》《世说新语》等也尝试用译文助读来代替以往逐字逐句的解读，发现这样大大降低了学生学习小古文的难度，也大大提高了正确率。

一些神话故事，往往先学现代文后，再学小古文，用现代文来帮助孩子们理解意思，操作起来会比较容易　　三、 微合作形象仿写，让学生“活起来”——大珠小珠落玉盘2011版《课标》指出“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律语文教育家赵谦翔先生说：“学写旧体诗，有利于养成炼字炼句、合辙押韵、借景抒情、托物言志、起承转合、布局谋篇的功夫适当的小古文形象的仿写训练能培养学生对小古文的感悟能力以及对现代文的表达能力《伯牙绝弦》课堂练习本中有这样一道题目：仿照课文中的写法写一写：峨峨泰山，洋洋江河，你还能写出几个呢？我针对作业题，对文本内容进行了必要的创意拓展延伸教学片断】师：说伯牙善鼓琴，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？师：课件出示： 明月， 杨柳， 芳草， 炊烟、 清风……生：看课件说 皎皎明月、依依杨柳 萋萋芳草 袅袅炊烟 徐徐清风……师：对，还有很多这样的场景无论伯牙鼓琴什么，子期都能听懂接着，教师引导学生在微小组当中进行交流，三人轮流引读。

生1：（引读）当伯牙鼓琴志在杨柳，子期必得之，赞曰：另外2生：（接读）“善哉，依依兮若杨柳生2：（引读）当伯牙鼓琴志在清风，子期必得之，赞曰：另外2生：（接读）“善哉，徐徐兮若清风生3：（引读）当伯牙鼓琴志在炊烟，子期必得之，赞曰：另外2生：（接读）“善哉，袅袅兮若炊烟……【学生仿写】学生在学习了《雨雪霜露》后，刚好雾霾天气严重，学生有感而发，微小组合作仿写天气状况，说说自我的感受其中第一、二微小组小古文作品如下： 雨今日雨潺潺，车行中，人走旁雨之大，去雾霾，路之清，人之健乐哉！ 义乌市绣湖小学三（1）班 朱子砚 雾与霾雾者也，呈水滴状，飘于空中薄于絮，轻如烟，白如雪人行其中，如入仙境，实为美哉，妙哉霾者也，呈粉尘状，浮于大气之中，虽有雾之美，而入体，祸事矣，病也，亡也！ 义乌市绣湖小学三（1）班 郑睿旸 冷午后风雨大作，吾时过街市，顿凉风习颈，无措走之，渴甚，体寒，遂至茶室，龙井暖之，琴声悦之。

忘归，母呼之即去 义乌市绣湖小学三（1）班 龚 亮 雪子今降暴雨，雨极密矣降于车窗，声俱响也雾气满也，其极难擦矣，降于伞响者，之淌下，落于衣，俱湿也今日何冷乎？路人无有不道寒者，是为冬雨之？ 义乌市绣湖小学三（1）班 何心瞳 雨雾窗外有雨，滴答，落入窗，如珍珠窗外有雾，朦朦，沾在窗，如纱巾一片仙境，似柔，若奇，如画 义乌市绣湖小学三（1）班 方一朵 纸上得来终觉浅，亲身激活古文光彩相对于现代汉语，小古文浓缩精炼，学生展开小古文句子，运用细节想象，激活小古文的无限光彩 四、微合作创意改写，让学生“灵起来”——横看成岭侧成峰2011版《课标》指出，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

把小古文改写成现代文，让学生穿越时空隧道，走近古人，体验他们的感觉，就会感到新奇而快乐有时也可以尝试着把现代文改成小古文，引领学生尝试着注重语言的节奏、韵律我让学生反复改写中，改出节奏，改出韵味，不断寻找语言的规律，体会语言的变化教学片断】师：今天看了同学们写的《快乐圣诞节》的作文后，最可喜的就是同学们围绕活动的几个环节，详略有序地描写出来我们能否把自己的作文改写成小古文呢？学生立即行动起来，微小组员进行自我作文的删减，修改小组内进行交流后，誊写 圣诞昨日，师携众，享溢美食音，乐之备焉，集众之力，两树对峙，名曰：圣诞树甚美，饰极繁，汝与吾皆赞哉！窗上，贴予拉花，叹：师好矣，幸！邻班甚慕乎？是也！铃响，品美食，布丁，垂涎，赞声一片，汇美天。