《兰兰过桥》第一课时设计教案.pdf

兰兰过桥第一课时设计教案兰兰过桥第一课时设计教案一、设计说明二、教学设计（一）创设请境，导入新课1 导入同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议2 过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥 )3 揭示课题，读题看教师写课题，注意“桥”字的. 规范写法二）初读课文，整体感知1 按要求读课文借助拼音，自读课文23 遍用“”圈出本课中需掌握的字，用“”标出本课需认识的字，注意这些字的读音思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子2 检查识字和读书自学情况三）再读课文，理解内容1 学习课文 14 自然段齐读课文 14 自然段看图体会，分组讨论这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么小结：多奇妙呀！桥居然架在水中让我们也来体验一下吧！(多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船)2 学习课文 57 自然段自由读课文 57 自然段引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？(明确：桥的材料，使用方法、特点。

)小组合作讨论、解答疑难问题交流学习体会讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！(多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收)3 学习课文第 8 自然段理解词语：“变魔术”“专家”四）再读课文，求异创新1 齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？2 小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家生活中我们还需要什么样的桥？（五）课外练习，拓展思维1 收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览2 设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上动画场景设计的功能与作用动画场景设计的功能与作用当人们为一部动画影片的精彩内容而赞美喝彩时，却往往忽略了构成动画电影最重要的场景设计，它包含了剧情中除角色之外一切在画面中出现背景，道具，设置等事物是创作一部动画电影成功的关键一、展现美术风格动画属于创意文化产业，动画的创意性也就是动画的主要特点及卖点动画场景作为创意的重要载体，决定了动画片的叙事风格和造型风格，以及动画片的空间表达和意境场景中的内容充满整个镜头画面，画面中可以没有角色，但一定会有场景。

角色虽然是影片的主体，但场景的信息量远远大于角色，观众的眼睛始终被场景包围着由于角色运动变幻无穷，其线条要高度概括，而场景的细节则可以无限的细腻具体，所以，动画片的美术风格主要是通过场景来表现的二、塑造空间关系动画场景设计可以从物质空间、社会空间、个性空间三方面充分展示动画片的时空关系物质空间有满足人们生活需求的主要特征，是动画作品情节和故事得以展开的空间环境它以动画片的剧情内容为依据，体现剧情发生的地域特性、历史背景、民族文化和角色特征等社会空间主要通过环境、道具、服饰、行为等具象的东西来表现虚化的抽象的物质空间它可以贯穿影片始终，通过观众的联想与抽象思维来展开故事情节的高潮，通过特定的历史阶段与情绪来为动画片做铺垫个性空间是由自然环境、人造环境构成具体的角色生存空间或环境画面，充分体现故事发生的 时间、地点、角色身份及职业等特征，从而为镜头准确定位三、营造情绪氛围动画场景设计需要根据剧本的要求营造某种特定的环境氛围来迎合角色情绪的基调例如用明快的色彩表现欢快活泼的气氛; 用灰调来体现痛苦、悲伤、郁闷的情绪;用低强调的冷调对比表现寂寞忧伤之感另外，将特定的剧本内容通过镜头的切换、场景的调度、光效、色调、道具摆放以及特效技巧等，进行角色及场景间的立体艺术空间构造，完美展现镜头的综合艺术风格和最终效果，通过色彩、线条等艺术表现手段来渲染气氛、传达故事所蕴涵的意境，除了营造各种不同的气氛之外，场景设计还可以运用比喻、象征的手法深化主题的内在含义。

四、烘托角色表演动画场景的合理运用，能从侧面描述并合理地反映出角色的性格爱好、生活习惯、职业特征等, 使角色更有可信度典型的场景环境为塑造角色性格提供了客观条件从角色的个性出发，确定场景的特征，运用造型因素和手段，形成场景形象，从而形成鲜明的个性对比，突出所表现的内容另外，优秀的场景设计能烘托出角色的心理变化和内心的情感世界，具有抒情和表意的功能设计师通过色彩、光影、结构及镜头角度等合理的设计，将角色的内心情感和情绪变化通过人景交换和虚实结合的艺术手段来深入刻画角色复杂的内心世界五、突出叙事效果动画片的叙事不仅可以通过角色的动作及对白利用镜头表现出来，还可以通过场景设计加强叙事的效果我们在观赏动画片时会有这样一个体会，一些商业动画片的叙事大多是按照故事情节的开端、发展、高潮、结局的叙述顺序从头到尾依次道来，容易被观众接受一些实验性动画片则常用倒叙、插叙或非历史时间顺序等方式对时空进行穿插，从而进一步追求其影像思维与视觉效果还有些动画片运用跳跃的方式，用一句话或一个简单的镜头去表现十年或人一生的跨度，在视觉和听觉上释放我们的情绪六、强化场面调度场面调度主要是导演对角色动作、行动路线、位置和角色关系的处理，而这种处理是通过镜头在场景中完成的。

场面调度包含了角色调度、镜头调度、镜头的景别、视角、构图、运动等的调度场景的结构形式、场景空间的容量、场景内的道具陈设等都关系到角色动作和镜头调度的完成如水墨动画三个和尚中，反复出现有山有庙的大全景，太阳从画左上升，绕过画中山顶，又从画右落下，在大全景中不进行镜头的分切，用十几秒的时间让观者一目了然地联想到自朝至夕的时间的流逝，以平视的角度、不变的视距充分展现了强烈的艺术感染力王昌龄出塞教学设计王昌龄出塞教学设计教学目标 :1. 结合课后注释及及工具书, 自学古诗 , 了解诗的大意 .2. 课内外结合 , 激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.教学重点 :大体把握诗歌含义 , 想象诗境 , 体会诗人情感 .教学难点 :在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化, 激发学习古诗兴趣 , 培养自学古诗的能力 , 提高文化素养 .教学准备 :课件资料教学方法 :自读自悟为主 , 点播为辅 .教学过程 :一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上. “腹有诗书气自华”读诗，能够陶冶我们的情操 ; 读诗，能够使我们的生活浪漫多彩; 读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧!2、导入出塞，板书课题，解题，了解“塞”的意思.简介作者 : 王昌龄(698757)，唐代诗人字少伯，京兆万年(今陕西西安 ) 人开元十五年进士，授汜水尉之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高有“诗家夫子王江宁”之称出塞、从军行是著名的代表作今存诗近 180 首过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要二、自学古诗 , 了解诗意现在谁能说说这首诗的意思?学生谈说诗的意思 . 个别字意指导 .教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意 , 在头脑中形成画面 , 把想象的景象用自己的话说出来. 然后通过朗读 , 进上步体会诗歌表达的思想感情 , 并力求在朗读中表达出这种感情.三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料 : 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还为什么征人戍边叫万里长征呢 ?( 边塞远; 时间长) 你还从哪里看出时间长 ?( 人未还 )出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢?战事频繁终老边塞战死沙场放古代战争的视频 , 学生观看 , 谈感受. 师: 是啊, ”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家黄尘足今古，白骨乱蓬蒿战争造成了多少人有家不能回 , 无家可回和永远不能回家啊.指导读这两句诗征人不能回家的事实，该怎样读呢?( 凝重) 从这句诗中，你还读到了什么?( 同情征人 )该怎样读呢 ?这是怎样的一种同情呢 ?自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微读自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈读指导读想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情 ?诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢 ?师创设情景： (音乐起，出示课件 ) 夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢 ?学生根据自己的理解回答 .征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊! 千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡 , 思念亲人 . 同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢 ?征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子征人无依无靠的孩子教师激情引读：这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的 孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还是啊 , ”此夜曲中闻折柳 , 何人不起故园情 . ”每个征人盼回家, 每个征人的亲人盼征人回家. 诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊 .板书: 思亲盼归征人们回家有望吗?我们来看一段资料: 据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”生看资料，理解资料意思古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受可怜无定河边骨 , 犹是春闺梦里人 .唐陈陶陇西行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯唐曹松已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡唐李益夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨唐李颀古意旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归n北朝民歌木兰辞王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧, 发千古之感慨 ,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还的不朽佳句, 我们也写两句话，表达自己的感受学生写话指名读读自己写的话.2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山学生读诗这两句诗讲了什么 ?表达了诗人怎样的观点和希望?教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解塞下曲卢纶林暗草尺风 , 将军夜引弓 .平明寻白羽 , 没在石棱中 . 学生汇报，教师引读这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望 ?学生谈是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山整体读全诗然而，战争停止了吗 ?“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗?就会有和平吗 ?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音学生齐诵全诗三、阅读思考拓展升华写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争。