周浦育才陆春丽信息科技教学中有效师生互动方式之“创设教学情境”.doc

信息科技教学中有效师生互动方式之“创设教学情境”周浦育才学校 陆春丽如何让“平白无味”甚至有些枯燥的知识技能变得有趣又好玩，让整个信息科技课堂的教学充溢着自主学习探究以及和谐民主的学习氛围，有效的师生互动是使课堂民主和谐、学习氛围积极向上的一剂“良药”，而“创设教学情境”又是有效师生互动方式中不可或缺的“基础”一、利用信息技术呈现【教学片断一】1、师展示 “全国中学生营养评价参考标准表”师提问：如何将需要的数据找出来(简单快捷)？2、生……3、生在“全国中学生营养评价参考标准表”内,演示排序的检索方法点评+感悟】本节课是上南南校何玲玲老师上的华师大版教材第四单元第二节《数据的排序和筛选》中的一个教学片断，也是何老师的上课初始这里何老师把“全国中学生营养评价标准表”借助正在学习使用的excel软件清晰、简洁的表现出来，而和学生息息相关的“中学生营养评价标准表”也更是一下子吸引了学生的注意力俗话说：“良好的开端是成功的一半”，于是，美好的一课就此展开学生通过excel表格被《营养表》吸引的那一刻，也自然的获取了本课的第一个探究任务——“简单快捷的找出数据”这里，何老师利用excel软件来引出本课的教与学的内容之一——“排序”，把信息技术作为课堂教学的辅助工具，充分利用了信息科技的学科优势。

二、借用生活的实物创设【教学片断二】1、师：如何分开盆里的红豆和莲子？2、生：……3、师举起手中的筛子4、师请学生演示利用筛子分开红豆和莲子的过程5、师：利用筛子分开红豆和莲子的过程，就是“筛选”【点评+感悟】“红豆”和“莲子”都是生活中的美食，和信息科技却是八竿子打不到一起的，咋一听还以为跑错了课堂，信息课上怎么会出现这些食物，还会有如此的问题，接着更是不可思议的“跑出了”“筛子”，哎呀，乱了乱了，别急，大家莫慌，且听何老师把课娓娓的上下去便知分晓当上前演示的学生成功的筛选出“红豆”“莲子”，下面的学生饶有兴趣的看完台上学生的演示，一切就这样被“拨云见日”，“筛选”——自是深入学生心中本是枯燥直白的“白开水”一样的“筛选”概念，却被何老师演绎的如此有趣好玩，何老师创设情境借用的实物基于生活，来源于生活，“红豆莲子”对于学生虽谈不上喜闻乐见，但也是生活中常见的实物筛选”就这样被何老师利用筛子工具给三两拨千金的讲清楚了，学生就这样在一个轻松有趣的氛围中豁然开朗了“筛选”，同时学生的学习兴趣也一下子被调动起来附：《数据的排序与筛选》教学设计课题数据的排序和筛选学科信息科技教学对象预备年级教师何玲玲（上南南校）课时1课时时间2010.12.15班级预备(1)班一、设计思路本课属于第四单元第二节知识点，是数据检索的重要方法，也是数据表格处理的主要内容之一。

为了更好地说明“排序和筛选”的含义，以实验引入课题，并选择贴近学生生活的数据作为本课的素材，激发学生兴趣的同时对概念理解更透彻通过启发引导和演示操作，帮助学生掌握数据排序和筛选的方法，小组操作实践中利用工具高效检索数据，培养学生灵活应用排序和筛选解决现实生活中遇到的问题，通过完成任务并分析总结健康状况，让学生感悟身体健康的重要性整堂课在学生活动中开展自主协作学习，教师只是学生学习的助手，学生才是学习的主人，体现了学习指导、师生互动的主题二、教学目标知识与技能理解排序、筛选的含义掌握数据排序和筛选的方法过程与方法通过使用排序与筛选工具高效筛选数据，掌握灵活应用排序和筛选解决现实生活中遇到的数据检索问题的方法情感、态度与价值观自主协作学习，体验合作的乐趣感悟身体健康的重要性三、教学重点与难点重点：数据的排序、筛选及它们的区别难点：关系运算符“与”和“或”的使用四、教学环境及资源准备教学环境多媒体教学平台教学资源教学演示文稿 红豆、莲子、筛子五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图课题引入1.展示 “全国中学生营养评价参考标准表”（见附页）2.提问：如何将需要的数据找出来(简单快捷)？3.解释排序的概念。

4. 在“全国中学生营养评价参考标准表”内,演示排序的检索方法5.做实验来说明什么是筛选观察表中的数据思考 回答聆听观看演示实验 创设情境、激发学生兴趣,明确排序和筛选的概念启发引导讲授新课1. 在“全国中学生营养评价参考标准表”内,演示如何使用筛选功能检索到想要的数据2．讲解：“与”和“或”的逻辑关系和使用方法（筛选身高条件在[145cm≤身高≤160cm；身高<145cm或 身高>160cm]所对应的体重数据)3.将筛选的数据重新排序4.说明两者区别观看演示观看演示、反馈理解“与”和“或”区别思考 操作聆听从排序的使用、单条件到多条件筛选，知识点由浅到深激发学生的探索求知欲将排序和筛选结合使用，有效管理数据小组活动下发任务（见附页）巡视、指导小组成员合作完成任务学有余力的学生完成拓展任务通过协作学习、自主学习、拓展加深等活动巩固所学知识，实现分层教学，达到共同进步展示交流聆听、纠错小组代表展示成果其它学生聆听、质疑、发表意见培养学生表达的能力，通过分析总结明白身体健康的重要性课堂小结总结学生探究成果学生总结本课内容聆听、思考、发言培养学生对知识要领归纳、融会贯通的能力。