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学习态度包括哪些 1.学习态度指什么 一、学习态度的概念 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态 学习态度有端正和不端正之分，比方学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯穿、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现 学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素 2.良好的学习态度有哪些表现 1、相对稳定性 态度是一种对人、对己、对事、对物或对某种观念、思想较为持久的看法，不同于一时性的情绪兴奋和生物性的需要，一经形成即具有相对稳定性，在一段时间内表现出前后一致的反应倾向但态度也不是固定不变的，只是需要一定时间和事实体验的强化，有一定困难性 2、层次构造性 态度是针对多种多样的对象而形成的较为完善、庞大的体系一个人所具有的庞大、复杂的态度体系，具有一定的层次构造性，而且在现实生活中还是互相联系的。

在整个态度体系中，高层次的态度支配、调节低层次的态度，如对社会、对集体所表现的态度就决定着个人对其他具体事物、特定现象的态度社会心理学有关态度的A-B-C三维构造理论认为，态度包括情感体验（affection）、行为倾向（behavior）、认知水平（cognition）三种构造成分一般情况下，三者之间是一致的、和谐的 3、方向性 态度总有表达赞成或反对的方向特点，但有程度差异，有时反映出态度的极端性，有时反映出态度的中性态度的方向性反映了个体对态度对象的具体反应，往往具有情感性评价的属性，包括喜欢或不喜欢、肯定或否定等，进而影响到对相关问题、行为的决策 4、开放性 态度是个庞大的独立体系，但并不完全孤立它影响到对人、事、物等多种活动的动机、信念及相应的行为倾向等多个方面，同时也受到需要、动机、信念、世界观、价值观等多种个性心理倾向的影响，并与它们联系密切态度会使个体行为决策产生固定偏向性，但也会在其他情感、信念、价值观的改变过程中相应地发生态度的改变 5、内隐性 态度本身无法直接测定，必须从个人言论、表情、行为或与行为有关的语言基调中间接推断出来。

测定态度需要一定的中间变量，因此态度评价具有一定的风险性因为只要学生需要，他就能够伪装出所需态度来迎合评价，而且评价人员的思维、推断方式是否合理，是否符合学生的真实情况也是一个需要考虑的重要问题 3.态度主要包括哪几方面 态度涉及三个维度：情感、行为意向和认知 认知成分 认知因素就是指个人对态度对象带有评价意义的表达表达的内容包括个人对态度对象的认识、理解、相信、怀疑以及赞成或反对等 情感成分 情感因素就是指个人对态度对象的情感体验，如尊敬——蔑视，同情——冷漠，喜欢——厌恶等 行为意向成分 意向因素就是指个人对态度对象的反应倾向或行为的准备状态，也就是个体准备对态度对象做出何种反映 4.“学习态度”是什么 学习态度是指对学习的态度，在学习过程中应该保持的良好心态 所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向它通常可以从 学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明学生的学习态度，具体又可包括对待 课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。

学习态度由认识、情感和行为意向三种 心理成分构成认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对 学习的价值的认识，它是学习态度的根底情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的 喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心行为意向成分是指学 生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应一般说来，学习态度的上述三种成分是 相互协调一致的 三、学习态度对学生学习的影响作用 5.学习态度是什么意思 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明 学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习的价值的认识，它是学习态度的根底 扩展资料： 教育实践说明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的 多次消极情绪体验积累的结果。

这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理 而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指 点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习 要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进 行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改良学习方法，增 强其信心 更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情 绪体验心理学的研究说明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度 第 6 页 共 6 页。