《152 答司马谏议书》公开课优秀教案教学设计(高中必修下册).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《152 答司马谏议书》公开课优秀教案教学设计(高中必修下册) 《答司马谏议书》 第一课时 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容 2、在掌管实词、虚词，以及各种句式的根基上翻译课文 3、概括每段的段意，理清课文布局 教学重点：在掌管实词、虚词，以及各种句式的根基上翻译课文总结归纳文言学识点教学难点：文言学识归纳，培养翻译文言文的才能 教学方法：朗读、研讨 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 回想历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力他们都试图压服对方，实现自己的政治看法在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚强的态度和明确的观点坚持自己的政治看法，对司马光来信中的观点一一驳斥 二、整体感知课文内容： 1、题目阐明：“答”即“答复、回复”之意谏议”那么指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回复司马光劝戒的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解 2、简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山抚州临川(今属江西)人仁宗庆历进士嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法看法，要求变更“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治气力，以防止大规模的农人起义，稳定地主阶级的统治神宗熙宁二年(1069)任参知政事次年任宰相，依靠神宗实行变法并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势因保守派反对，新法遭到阻碍熙宁七年辞退次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”他看法“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论他的诗文颇有揭露时弊、反映社会冲突之作，表达了他的政治看法和抱负散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一诗歌遒劲新颖词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇著名所著《字说》、《钟山目次》等，多已散佚今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开头推行新法，采取一系列改革措施。

其次年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制本文是的复信信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满文章批驳了司马光的观法，针锋相对而又文笔犀利，留神分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既说明决绝的态度又不失赠答之礼 4、学习生字： 强聒（guō）卤莽（lǔ mǎng）见恕（shù）拒谏（jiàn）怨谤（bàng） 利弊（bì）不恤（xù）盘庚（gēng）胥怨（xù）会晤（wù） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文 三、翻译课文： 方法：分小组，在小组内合作探究，用抽签的方式抉择所翻译的课文的段落，这样制止学生只关注自己要翻译的段落；其他小组可以质疑、补充 第1自然段 ?某启：昨日蒙教窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也， ?某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名 ?窃：我私下，谦词 ?每：往往，往往 ?术：方术，方法，这里指政治看法 ?虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

?重：又 ?反复：指书信往来 ?具道所以：细致说明这样做的理由 ?见恕：原谅我 译文：昨日承蒙赐教，我私下以为跟君实您相处，彼此相好的时间已经很长了，而探讨问题往往看法不一致，这是由于我们彼此所持的政治看法多有不同的起因即使我强做解释，最终也确定不会被您所谅解，所以只简洁的给您回封信，不再一一加以辩护了可是又想到您以厚遇待我，在书信往来时不宜草率失礼，所以今天我细致地说明自己这样做的理由，梦想您或许能原谅我 其次自然段 ?盖儒者所争，尤在于名实名实已明，而天下之理得矣今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也 ?儒者：这里指读书人 ?侵官：进犯官员的职权 ?征利：与民争利 ?以致：因而招致 ?见教者：指教我的问题（内容） 译文：我们读书人所要讨论的，更加是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的熟悉了现在君实用来指教我的认为是进犯官员的职权、惹事生飞、与民争利益、拒绝采纳谏议，因而招致天下人的怨恨和诽谤 ?某那么以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。

至于怨诽之多，那么固前知其如此也 ?修之于朝廷：在朝廷上议论修改 ?举：施行，推行 ?辟：驳斥，抨击难：责难 ?壬人：善以巧言献媚的人壬：“佞”的假借字 ?固前知：本来事先就知道 译文：我却认为采纳皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、抉择，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”摈弃不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”至于怨恨诽谤的好多，那是本来早就该料到会这样的 第三自然段 ?人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，那么众何为而不汹汹然？ ?恤：忧虑，顾念汹汹然：大吵大闹的样子 译文：众人习惯于苟且度日已经不是一天两天的事情了士大夫大多把不顾念国事、和大家一样媚俗认为是好的，皇上想变更这种现状，而我自己不估量政敌的多少，想出力扶助皇上对抗他们，那么，众人为什么还大吵大闹呢？ ?盘庚之迁，胥怨民也，非特朝廷士大夫而已盘庚不为怨者故改其度，度（duó）义而后动，是而不见可悔故也 ?胥：相与 ?特：仅仅 ?度：筹划 ?度（duó）：估计，考虑 ?是：认定做得对。

译文：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨盘庚不由于有埋怨他的人的起因而变更他的筹划假设说现在理应什么事都不去做 ?如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，那么某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，那么非某之所敢知 ?膏泽斯民：施恩泽给这些人民 ?事事：做事前一“事”字是动词，后一“事”字是名词 ?守：墨守知：领教 译文：假设君实诽谤我已经在位很久了，也不能扶助皇上大有作为，来施恩泽给这些人民，那么我知罪，假设说今天一切事情都不做，还固守以前所做的事情，就不是我所敢领教的了 ?无由会晤，不任区区敬仰之至 ?无由：没有机遇 ?不任：不胜 ?区区：拳拳，专诚、恳挚的意思 四、默读课文，理清条理： 全文分为四片面： 第一片面：这段主要表明写这封信的理由和目的由于两人之间有分歧，所以写信说明自己的立场和态度 其次片面：全文驳斥的重点片面，以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论举行驳斥，说明自己坚持变法的立场 第三片面：进一步明确自己的立场和态度，想让我此后不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第四片面：书信常规的终止语 五、教师小结： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思古人写信，多有题目，说明是写给谁的信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开头推行新法其次年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制本文就是王安石的复信 本文是一篇书信体政论文，通过回复司马光对推行新法的责难和攻击，揭露了反对派保守庸俗的思想和精心，说明了推行新法的坚强立场和决心 六、布置作业： 1、课后习题一 2、识记文言常识 1）通假字： 不复一一自辨（辨，通“辩”辩护） 2）古今异义： （1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：私意，私下，谦词今常用义为：偷窃2）、虽欲强聒（虽：即使，表假设今常用做表转折的连词 （3）、不复一一自辨（复：再，又。

今常用义为往复，重复 （4）、故今具道所以（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今常用做表因果关系的连词，其意为：理由，···的理由 （5）、度义而后动（义：适当，恰当，今常用义为：正义，意义，人与人之间的情义等6）、不任区区敬仰之至（区区：诚恳今常用义为：数量极少 — 9 —。