2023索溪峪的野教案.doc

2023索溪峪的野教案 2023索溪峪的野教案1（2242字）　　学习目标:　　1．有感情地朗读课文　　2．感受索溪峪天然野性的自然风光　　教学重难点：　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情　　教法：抓重点词句体会情感在想象中理解文意重视朗读，以读代讲，读中感悟　　学法：学会抓关键词句，体会句意积累优美句子，学习作者写法　　课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、导入：　　置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景今天，我们来学习课文《索溪峪的野》　　二、课题质疑　　你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题　　三、初读感知，梳理脉络　　1、学生自读　　2、检查自学效果正音、读通句子）　　3、指名谈感受　　4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？　　板书：山野/水野/动物野/人野　　四、研读“山野”　　1、学生自读第二段思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？　　2、交流“惊险美”　　(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）　　（2）、指导想象　　你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？　　（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）　　（4）指导朗读：读出惊险美　　（5）欣赏图片。

　　3、交流“磅礴美”　　（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说　　（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？　　（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？　　（4）欣赏图片　　指名读　　5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”　　（1）谈谈你见过的山的形态　　（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会　　（3）引导学习拟人的写法　　第二课时　　主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”　　“水野”“动物野”、“人野”　　1、自读3—5自然段选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣　　2、汇报交流　　水野　　重点引导感悟表达方法拟人）　　句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……　　指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）　　动物野　　1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？　　2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？　　3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）　　4、引导朗读：读出你的感受　　人野　　1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？　　2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

　　3、指导朗读　　4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的希望同学们在以后的日记、作文中主动运用　　学生作业：　　1、摘抄文中优美的句段　　2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”　　教学后记　　今天上午，上了这一课由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来究其原因，我觉得存在如下问题：　　1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来　　2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境　　3、在引导学生体会__表达方法上还不够，学生的领悟较浅显　　在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果2023索溪峪的野教案2（3594字）　　设计意图　　本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点这是一篇略读课文他肩负着让学生运用方法自己学懂__的使命　　由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的然而，这篇__在每一段的写作手法上，是非常的相似的所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力　　教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本使学生的创新潜能真正得到放飞　　教学目标：　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法　　教学过程：　　一 揭题导入　　1 指导书写课题　　今天，我们学习一篇课文，跟随__的作者去神游索溪峪来，和老师一起写课题看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了　　2 解释峪字　　峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！　　3 揭题　　索溪峪连起来是什么意思？指名生说。

一起读课题　　4 分析野字的双引号　　师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说　　（出示课件：我来想想）　　学生选择解释既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？　　（指名读，齐读）　　（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野　　二 检查字词　　1 检查五个生字　　（出示课件：我来读读1）　　（指名读，齐读）　　2 检查词组　　（出示课件：我来读读2）　　先自己读一读，再读给同桌听分组读，齐读　　（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）　　三 初读课文，理解词语　　1 自由读课文　　师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以在读不好的地方做个记号，多读几遍　　（学生自由朗读）　　2 检查读　　师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？　　师：谁来读第一自然段　　（指名学生读，部分齐读）　　3 欣赏图片，理解词语　　老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？　　（出示课件：我来猜猜）　　师：你为什么能想到这个词呢？　　（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？　　（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。

一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野　　四 再读课文，理清思路　　在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？　　师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导　　（生快速读课文）　　师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？　　（生反馈；师板书：山、水、动物、人）　　（主要是从整体上把握__的脉络，从整体上感受索溪峪的野）　　五 欣赏风光片，精读课文　　1 欣赏风光片　　（出示课件：我来游游）　　师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到__的语言中去游　　师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它要想有身临其境的感觉，一定要把心放到__的每一句话中去　　（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来　　（师巡视，和学生一起读）　　2 读自己喜欢的段落　　师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段那我们就一起来读读吧！　　（师生齐读：山是野的）　　3 比较写法　　师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙让我们来比比　　（出示课件：我来比比）　　（师生一起对比、分析）　　师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）　　师：老师把它归纳了一下，有这几点。

点击课件）　　师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？　　师：第一个抓住景物的特点写索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？　　（生：野师板书：野）　　（点击课件）　　师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）　　师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）　　师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）　　师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野　　师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野　　（生再次读：山是野的）　　4 改句比较引读　　师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？　　师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？　　（师指名学生改）　　（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）　　师：好了，来读读我们自己改写的句子 　　（生齐读：索山归来不看山）　　师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：　　（点击课件）　　（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）　　师：我听出野味十足了。

课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！　　（这部分的设计主要从__的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望　　__最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法这也是本课的学习重点和难点并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移在此之前，学生曾经进行过类似的训练写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能　　六 拓展延伸　　师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写　　（出示课件：我来写写）　　师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成　　（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会2023索溪峪的野教案3（2008字）　　教学目标　　1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学过程　　第一课时　　一、复习引入，猜读课题，激。