从高考问题反思教学.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑从高考问题反思教学 精选作文:从高考作文问题反思作文教学作文 从高考作文问题反思作文教学 成都市青羊区教研员钟亮 一、考场作文问题浮现 探讨：什么样的作文得高分 如何规避低分风险 二、反思作文教学问题 三、关于作文教学的思与行 第一个问题：考场作文存在什么样的问题？ 年年岁岁花相像，岁岁年年“考〞不同每年高考终止，对作文题目的集体吐槽和对总分值作文的热炒都铺天盖地，折射了社会对高考超热的关注度笔者以为，前“试〞不忘，后“试〞之师，更有意义的是梳理问题，以示来者 与其热炒与吐槽，不如做更有意义的事从做的每件事中找到意义和价值知己知彼，方迎百战读懂考试，读懂学生，才能读懂教学 作为阅卷老师，加入了今年高考作文阅卷，想从高考阅卷老师的角度谈谈学生作文反映出的一些典型问题，以期反思提升我们的作文教学 一般还有还有细致细则，也请参考网上，很精细 那我抛砖引玉吧，当然纯属一己之见！由于阅卷过程看到的数量有限主要想从高考阅卷老师的角度谈谈学生作文反映出的一些典型问题，以期反思提升我们的作文教学 问题一：理性思辨的含金量不够 细心分析2022年的十八道高考作文题，我们不难发觉——今年高考作文开头走进“理性时代〞，材料浮现“观点类〞和“关系型〞较多，十分重视对思辨才能的考察，如：北京卷“新时代与老规则〞，上海卷“自由与不自由〞，浙江卷“门与路〞，江苏卷“青春与不朽〞等题目本身都包含着对思辨的要求。

以四川卷为例：材料是一个条件关系的复句，关键词为“人〞“站起来〞“世界〞人〞“自己站起来〞是条件，“这个世界〞“属于他〞是结果 阅卷标准探讨中，就确定考生作文务必考量人与世界的关系才能进入一类卷但是好多考生对材料缺少整体把握，对核心词的内涵缺少深入解读，对观点中隐含的辩证关系缺少阐释在行文时往往执着一点，单向思考，很难进入优秀卷行列 我把这点放在前，主要是高考作文有这趋势 阅卷老师希望看到呈现考生文化底蕴与思辨光辉的文字譬如，四川总分值作文《世界为立心者鼓掌》，开篇理论就不俗，呈现了思维的广阔和深刻其结尾更是以思辨和哲思提升了立意境界，当然也提升了作文的分数考生写到：“立心，立的是一颗平平凡凡却振奋的心千万人已过去，我们是芸芸众生多数的普通人我们只须保持清和，亦可有长久的岁月；只须立着振奋的精神，亦可有光芒的人生；只须立着淡泊的心灵，世界也为之鼓掌；世界为立心者鼓掌，为先哲立心鼓掌，亦为凡人立心鼓掌〞 问题二：缺少“手写我心〞的真挚情怀 评分标准“根基等级〞的“内容〞一项的“一等〞也强调了“感情真挚〞的要求但可惜的是，从阅卷现场来看，有特性的真性情文章还是太少，选材缺少时代感与现实感，缺乏对生活的真实感悟和深切体验，真我特性风采也不够伸展。

可概括为“三无作文〞，谓之“无生活、无特性、无真情〞 以四川高考作文为例，材料陈旧老套依旧占了很大比例，为古人“代言〞者众多如：司马迁宫刑而苦著史记，陶渊明高唱归去来兮，苏东坡一次次抒怀赤壁----- 是的，鲜活的生活，发自肺腑的感悟，更可以唤起我们情感的共鸣 毫无疑问，高考作文命题者和阅卷教师，都希望读到考生布满生命气息和特性色调的文字 问题三：文体单一，文体特征表达不充分 考试作文要求有一条是“文体不限〞，这给了考生更自由更广泛的表达空间，当然，“评分标准〞也同时有“符合文体要求〞的明确规矩因此无论考生选择何种文体，都务必符合所选文体的要求 阅卷中发觉：一是文体选择太单一，集中在讨论文，少有记叙文二是一些学生不知道自己要用什么样的文体来写作，在行文时游移不定，导致“讨论文〞或“记叙文〞的文体特征不明显譬如，看起明明像讨论文的，但观点又不明确，缺少分析论证 考场写作记叙文的，问题主要是：多表达少描写，多泛泛而谈少动人细节有的停留在简单陈述的层面，不能生动运用描写、讨论、抒情多种表达方式；有的情节简单幼稚，平铺直叙，读起来索然无味；有的选材陈旧，毫无新意 问题四：文风浮华，模仿套作痕迹太浓 尽管这些年高考作文一向强调真诚表达和质朴为文，但绮丽的文风仍旧很有市场，一味的追求文采，一味的追求形式。

遍观考场作文，模式化的幽美句子四处都是，似曾相像的比喻，杂乱无章的排比，寻章摘句的拼盘，生硬做作的对偶，胡乱拉扯的引用这些鱼目混珠的“假文采〞不能增加发展等级的分数，反而让人心生厌腻 引导学生学习抒真情，说真话，质朴为文，到底是多难的一件事呢？ 几乎18套高考题都十分强调了“不得抄袭，不得套作〞的考试规矩但是还是有考生不认专心真审题，不老老实实写作，把考前准备好的素材或宿构的文章生搬硬套地装在新材料的的框架里，穿靴戴帽、牵强附会地举行套作转换 有的考生把去年高考“平衡的生活〞转换为：“只有站起来，才能过一种平衡的生活〞 这种不依据作文材料引发自己思考作文，没有浮现自身真实的写作状态的写作，得分可以想象 从今年看，套作是最大的低分风险 这个问题，是老生常谈，但是还要强调，让考生端正文风，规避低分的风险网络评卷，评分标准客观把握的公允度越来越高，考生万不成抱投机心理，以为套作一篇可打天下 下面谈谈如何规避低分风险？算是给考生们提个醒吧 1.真实为文不套作考试作文符合题意是最重要的，似乎好文章，实与材料无关，障眼法的套作，一般35分以下 2．审题立意不偏离。

严重偏题者20分以下 3.杜绝抄袭不投机纯抄袭零分每年作文都有抄写卷子的大小阅读现象 4.态度端正不恶搞，卖萌和傲娇都不成取 遇到过：“哥对分数一向看得淡，随意给个分数吧〞 还有：“我是学渣，不是学霸我没想过上大学，大学还是留给学霸吧〞 这些孩子，真让我们无奈目前的高考，虽有缺乏，该受诟病；但真没高考，更多的寒门子弟又该怎么办？他们的出路又在哪里？我们不得而知 高考，我们当善待为宜 整理这些规避风险的小贴士，只为提醒考生，也希望老师们提醒学生 5.思想不偏激言论不过头 6.结构完整字数足字数缺乏800，少50字扣1分，扣完8分为止；缺乏200字10分以下 7.结构清楚不混乱：独段；分段太多，繁杂琐碎，无标点 6.留神规范行文，避免不必要的失分无标题扣2分；错别字1个1分，扣完3分为止；卷面潦草不清，难以鉴别；无标点 至于什么样的作文能得高分？博文拙作，有感而发 请大家参看 “钱梦龙先生说：作文无诀窍，我手写我心心中有感悟，笔底句自新我希望看到你思考的根向文化深处延伸，我希望看到你生命的枝叶迎着阳光尽情伸展我希望你作为树的形象站在这世界：根，深埋在地下，叶，高触到云里。

就像三毛笔下的树一样“永远站立，十分高傲，一半沐浴阳光，一半洒落阴凉〞心爱的孩子们，你思考着，全世界也为你俯首；你阅读着，生命就丰润着；你站立着，前方的路就敞亮着记住，不管是作文还是生活，朝向阳光，朝向幸福，由于，幸福生活，是人类永远的追求；生命成长，是作文永恒的话题〞 发觉问题，才能研究问题后续研究待大家努力 以上聚焦高考作文的四个问题是一己之见，一定程度上也反映了平日作文问题 其次个问题：反思我们自己的作文教学 记得当时阅卷场一个教授就说：作文再差是你们自己教的呀这句话很刺耳，也很让人警醒 高考作文浮现的问题，一定程度上折射出我们在作文教学存在的一些弊端 教导部根基教导课程教材专家委员会委员温儒敏教授在《高考语文改革的走向分析及建议》一文中说：“如今中学作文教学可以毫不夸诞地说是全线崩溃，全都是瞄准考试的套式训练，几乎人人喊打，又人人参与未来高考作文的命题者不会再对这种“残酷的现实〞充耳不闻无论如何，一种改革的共识正在形成，那就是让高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔〞此话可谓一语中的 反思自我可能很难--------- 找理由很简单 我的反思和大家交流：一是作文教学少作为的问题 有的老师固执地认为“学生语文成绩好不是靠老师教出来的，好作文更不是老师教出来的〞，有的道听途说高考阅卷作文打保险分的种种弊端，就认为作文训练意义不大了，于是对学生作文干脆采取放羊态度，抱着“听天由命，碰运气〞的心态，放任自流，无为而治，认为作文反正不成为，使作文教学课形同虚设。

二是作文教学作为不当的问题 无序作为作文训练随便而为，杂乱无序没有整体安排，没有计划性的作文训练目标序列、内容序列、方法系列，以考试作文代替平日的规范性作文训练，以作文评讲代替作文才能的扎扎实实的训练指导，看似做了好多，实则散乱无绪低效这些导致了学生作文根本功不扎实，记叙、讨论、描写等写作才能不到位 还有事过度作为操作上，只以考试为导向举行“功利性〞作文训练，而不是引导学生感悟真实生活抒写心灵：一是过分重视形式，以应试为目的，技术训练占据主流，模式化严重；二是过分重视所谓的写作素材运用，学生思维变得僵化，选材脱离生活；三是过度重视优秀范文的借鉴模仿，忽略了阅读积淀和感悟体验，造成作文底蕴严重缺乏；四是作文讲评贪多求全，针对性不够导致写作才能没有突破 这仅仅是我的反思，我想老师们的反思确定更深刻 问题反思了，下一步怎么办 当前作文教学的当务之急，提倡有为、有根的写作训练，做好以下几个方面： 我先简单共享一下我的思考吧，概括做法有待和大家一起研讨 一是呵护学生保持真实写作的状态 语文大家黎锦熙先生曾提出过这样三句话：“写作重于讲读，改错先于求美，日札优于作文。

〞教材编写者温儒敏教授也言：“写作不必讲好多理论，只需不断练笔〞教师要给学生以更多的自由练笔的机遇，激励学生坚持学生片断性的练笔，十分是周记、笔记之类，并养成习惯，使练笔与练文、精练与多练结合起来这样做，可能才可以真正提高改变作文教学生态 二是强化阅读积淀，关注生命成长 三是强化读写互动，搭建读写桥梁 四是强化序列训练，提升作文根本功 五是强化思维训练，提升思维品质 《阅卷归来话作文：什么样高考作文能得高分》发表在《新作文·作文教学研究》第9期 《聚焦高考作文问题反思中学作文教学》发表在《陕西教导》第9期 反正我以为：多读多写积淀读写素养是语文学习的根基，考试作文是特定规矩下的写作才能展示！熟悉游戏规矩，研究考试，研究学生，有张可循，有规可依，教学才有为，有效 篇一：聚焦高考作文问题反思中学作文教学 聚焦高考作文问题反思中学作文教学：钟亮 来源：《陕西教导·教学》2022年 2.缺少“我手写我心〞的真挚情怀 毫无疑问，高考作文命题者和阅卷教师，都希望读到考生布满生命气息和特性色调的文字评分标准“根基等级〞的“内容〞一项的“一等〞也强调了“感情真挚〞的要求。

但可惜的是，从阅卷现场来看，有特性的真性情文章还是太少，选材缺少时代感与现实感，缺乏对生活的真实感悟和深切体验，真我特性风采也不够伸展以四川高考作文为例，材料陈旧老套依旧占了很大比例，为古人“代言〞者众多如司马迁宫刑而苦著史记，陶渊明高唱归去来兮，苏东坡一次次抒怀赤壁……作文当然可以叩经问史，引经据典，但更可以放眼看世界，慧眼看生活，选取更有新鲜气息的生活材料 钱梦龙先生说：作文无诀窍，我手写我心心中有感悟，笔底句。