只有一个地球教学设计和理念.doc

只有一个地球（第一课时）教案设计 贵阳案例研析7班学员 尹丽霞一、教学目标　知识与技能:　1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语引导学生把握主要内容了解地球的有关知识，初步懂得人类的生存“只有一个地球”过程与方法：1、．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，培养增强爱护环境、保护地球的意识2．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法情感态度与价值观：1、明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境2、 有保护地球的意识教学重难点：1、引导学生学习本课写作背景，初步对课文主要内容有一个明确的了解，明白人类的生存“只有一个地球”，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；通过联系实际思考问题， 形成保护地球的意识关键词：结合多种教学手段，营造师生平等关系，以生为本，关注学生未来课前准备：老师和学生收集相关的地球及保护环境的资料老师教学课件教学过程：1、老师谈话导入：由鸡蛋的小巧且容易破碎引入地球这个物体2、通过老师：我们拥有一个共同的家园，它孕育了数以万亿的生命，并且无私奉献，它是？3、板书课题：只有一个地球二、老师引导课题，导入环保话题1、为何题目只说是：只有一个地球。

这个题目跟他的写作背景有关2、同学们，你们知道这篇课文所产生的背景吗！3、学生述说本课写作背景：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球4、老师：因而我们的题目是“只有一个地球”那么我们今天所学习的方向直接深入主题，抓住主要内容）：（课文主要内容）————是“珍惜资源，保护地球同时对科普小品文的写作方式方法进行关注！二、扫清课文障碍1、检查大家的课前预习情况、扫清文字障碍，对生字和词进行检查！（1）交流合作检查生字：你认会下面的字了吗？慨 滥 睹 璀 璨（2）请用每个字最少组一个词 渺小 矿产 恩赐 慷慨 滥用 目睹 璀璨 枯竭 威胁 和蔼可亲三、初读课文、整体感知老师：请同学们（用默读方式读课文），小组交流说说课文讲了有关地球的哪些方面的内容？注意勾画自己不太理解的词、句子、段落！　1、组组交流：课文讲了有关地球的哪些方面的内容？　 A 、地球可爱；　B 、容易破碎：渺小、资源有限、不能移居其它星球 2、老师：显而易见：我们的课文可分成几个部分？第一部分（1）写宇航员在太空看到的地球的景象。

第二部分（2-4）说明地球渺小，地球上的资源是有限的，随意破坏自然资源会给人类带来灾难第三部分（5-7）说明适合人类居住的只有地球第四部分（8-9）说明适合人类居住的只有地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境！（2）以小组为单位选举1名组员，交流、体会朗读与朗读语气老师： 这个水蓝色的星球就是我们的地球它美吗？用一句话说说你的感受！看图片那么我们之所以能看到这么美的地球图片，是通过谁的眼睛看到的呢！ 3、用自己习惯使用的方式读课文，找到宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性四、整体分析、进行点拨一、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱！地球的可爱仅仅是因为它的外表吗？从文中的哪些段落可以看出？（找出并朗读）分组解析你认为重要的词语句段，说明方式等。

1、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[　 ]薄的水蓝色“纱衣”2地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲!3、完成课堂小练习：这是一个（ 比喻 ）句在这里把（ 地球 ）比作了（母亲）和（摇篮），说明有了地球才有了（人类）和（ 一切 生命 ），突出了（ 人类和地球 )关系密切 四、这就是我们为什么把地球称为母亲！让我们一起来赞美我们的地球母球吧1、1学生齐读课文最后一段！2、让我们一起来赞美我们的地球母球吧！可出示你手中收集的资料！或用用一句话说说你的感受！五、布置作业：把你们手中关于保护地球生态环境的资料进行一次有效地整理，为接下来的学习做好准备！附、说板书设计 11、只有一个地球可爱，易碎 渺小 资源有限 人类无法移居其他星球  珍惜资源保护地球《只有一个地球》设计理念贵阳案例研析7班学员尹丽霞这是新课标人教版小学语文六年级上册第四组的一篇文章。

教材分析中告诉我们编排本组教材的目的在于：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量针对编写者的意图，我把第一课时设计成五个环节第一个环节设计：迁移导入上课伊始，我使用迁移的思维方式进行引导：让学生们把他们小心翼翼带到课堂中的鸡蛋与地球这个物体进行类相似性的比较，再通过学生对鸡蛋说明性的描述，引出地球这个物体，让孩子们不由自主地进入关于地球的话题另外从侧面间接地使学生意识到它是的渺小的，它是易碎的接下来从地球引入这篇课文的主题：只有一个地球老师在黑板上用红色的色彩勾画出：“只有一个”向学生发问：为何题目是“只有一个地球”而不是“地球”或“一个地球”，从而使学生下意识里把自己收集到的本文写作背景资料向其他同学展示和交流！接着，我就插入与写作背景相关的知识课件播放给学生看，进而学生在展示和交流中直接插入主题内容：“珍惜资源，保护地球”， 让孩子们意识到这是一篇科普小品文，对学习的方向有了明确的认识。

通过对写作背景资料的收集和展示，让孩子们知道，这个题目是人类环境会议上的一个口号，目的就是要人类珍惜地球，保护我们这个渺小且容易破碎的地球意识到这地球——仅仅只有一个这样学生通过精美的课件所展示出的相关信息、情境的创设，激发了学生的学习兴趣和主动学习的热情，课堂气氛显得轻松活泼，学生们畅所欲言，为后面各环节的教学作好了铺垫第二个环节设计：1、学生自学生字词，扫清学习朗读的障碍在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示提纲：（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词合作学习 （2）将自己最感兴趣、最想了解的问题勾画下来我采取八人小组形式学习课文的生字新词，相互正音然后，再交流自学中所遇到的各种问题使用小组合作共同学习的方式，起到了关注了每一个学生学习过程的作用，完完全全体现了学生学习的主体性，使不同的学生获得各自不同的收益，又能弥补学生在家中预习不到位的困境！学生小组学习对自己不太明白的地方进行勾画，能自我找出文章的主要内容、加深对文章的印象，为深入学好课文内容做好了充分的准备学生自我学习的能力得以进一步的加强和发展 第三个环节设计：采用师生共学的方式在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出探究主题：地球的可爱、地球容易破碎、地球需要我们人类共同的保护。

让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机组织学生有针对性的内容的学习和引导 这里的教学设计体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”， 营造平等的师生关系，以生为本探究主题之一——地球可爱在哪里（在教学的第一课时里实现）当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美通过朗读课文，找出朗读的语感，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美引导他们抓住宇航员在外太空看到地球发出的感慨来体会文章第一部分的内容体会作者是采用打比方、描述说明方法来写地球的可爱的然后通过学生自己的展示活动，让学生深刻认识到地球不仅有外在的美，更有它内在的美关注学生未来踏入社会的价值取向）第四个环节教学设计：作业与实践1、结束本课之前，让学生把最想对地球母亲说的话与其他同学进行交流创造学生自我学习的氛围，把情感熏陶与语文实践活动完美地结合既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合2、让学生把自己收集的各类资料进行整理，以便在上第二接课时进行交流展示第五个环节：板书设计 13、只有一个地球 渺小 可爱，易碎 资源有限   珍惜资源保护地球 人类无法移居其他星球板书的设计，我采用学生感悟、归纳，老师启发的方法，达到既精练又直观的效果。

不仅突出了课文的重难点，而且结构合理，给人以美的感受这堂课上我较多的和学生使用了多媒体、白板的资源，使自己的教学方式\方法不再局限于书本的教学模式，由于方式方法多样了使课堂变得富有表现力和感染力在本课的教学中，为了让优质的教学资源面向学生、服务教学，在设计课件和教学中吸纳了相关的多媒体资源，因地制宜地选择相应的知识信息因为相对班上孩子来说，本身的知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，再加上这篇课文本身所讲的内容在一定层面上比较抽象，如果光靠解说是不能很好地展现出来的教学时，我凭借多媒体查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用多媒体网络资源相结合的办法，创建一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习情境，为学生搭建一个良好的自主合作探究的平台，让学生能在多种教学媒体的所创建的情境氛围中，从科学直观地角度去明白人类目前的生存仅仅依赖“只有一个地球”的事实，并能结合白板，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进提升的作用 2013/10/31 。