《杠杆》的实录.doc

《杠杆》的教学实录（实验探究课） 一、情景导入师：木板上订一根铁钉，请力气大的男生用手直接拔，不能拔起；再请一个力气小的女生用羊角锤拔同一个铁钉，能拔出生：惊讶，随即转入轻轻的议论师：（停顿、沉静片刻）女孩的力气比男孩大吗？生：不能师：想不想知道其中的奥妙？生：“想”声一片师：慢慢地拿羊角锤生：学生仔细观察羊角锤师：想不想试一试生：“想”声一片师：行生：尝试活动师：（板书课题：杠杆）师：你能用其他工具代替羊角锤来拔钉子吗？师：给出起子、小铁棒、钢丝钳让学生再试试生：学生继续操作尝试拔钉子【评价：兴趣是最好的老师，兴趣是走向成功的动力新奇的魔术，形成认知冲突，引起学生的探秘兴趣，停顿、沉静进一步吊起学生的探究欲望尝试”既满足了学生的好动特点，又有辅垫后续探究的功能，从而让实验的效益最大化师：这些能拔钉子的工具有什么共同特点呢？生：讨论交流师：一、什么叫杠杆？生：能围绕某一固定点转动的硬棒叫杠杆师:二：杠杆的五要素，让学生用钢丝钳剪钢丝，体会杠杆的五要素1）支点：杠杆围绕转动的点2）动力：使杠杆转动的力3）阻力：阻碍杠杆转动的力4）动力臂：支点到动力作用线的距离5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离。

二、杠杆平衡条件的合作探究师：杠杆平衡: 杠杆保持静止或匀速转动.请大家思考回答，杠杆在什么条件下能静止平衡，杠杆的平衡条件是什么？1．观察天平的横梁水平和扁担的水平现象,得出: 2演示杠杆呈水平平衡与不水平但也平衡 两种情况.3.探究实验: 杠杆的平衡条件 实验器材:铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、挂钩 实验步骤:1．将杠杆从其中点处挂起装到支架上.2．在杠杆的左边挂上不同数量的钩码,在右边用弹簧测力计竖直向下拉,当杠杆在水平位置平衡时记下测力计的示数(动力F1 ), 钩码对杠杆的拉力(阻力F2 ),以及测力计和钩码所在的位置,并记入表格.3．保持钩码和弹簧测力计的位置不变,改变钩码的数量,要使杠杆仍在水平位置平衡, 弹簧测力计的示数如何变化(将实验数据记入表格).4.保持钩码的数量和位置不变,改变弹簧测力计的位置,要使杠杆仍在水平位置平衡, 弹簧测力计的示数如何变化(将实验数据记入表格).5.保持钩码的数量和弹簧测力计的位置不变,改变钩码的位置,要使杠杆仍在水平位置平衡, 弹簧测力计的示数如何变化(将实验数据记入表格).6.分析比较表中的数据,你能得出什么结论?归纳2: 杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 ×l1 = F2×l2.7.学生共享探究中的收获，解决探究中的疑问。

评价：为了教学活动的高质有效，巧妙地化解难点致关重要学生在实验中探知，建立第一感性认识，印象深，记忆牢】三、杠杆的类型师：杠杆有几种类型呢？请每个同学对此展开猜想，并在小组内交流生：比较钢丝钳、起子、筷子、镊子、天平等师：他们有什么相似的地方？有什么不同的地方？生：他们有些省力，有些费力师：它们为什么有些省力，有些费力？请同学们分析它们的动力臂和阻力臂的大小？生：省力的杠杆动力臂小于阻力臂，费力的杠杆动力臂大于阻力臂师：杠杠分类：类型动力与阻力动力臂与阻力臂举例省力杠杆费力杠杆等臂杠杆四、教材梳理师：请同学们认真阅读教材中内容，完成教材中所缺的几个关键字词生：学生阅读生活、物理社会内容五、精讲点拨1．在下图左中，画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图．2．如上图右所示，O是杠杆OA的支点．在图中画出拉力F1和F2的力臂l1和l2.3．自行车上有许多简单机械，以下说法错误的是 ( )A．车把是一个省力杠杆 B．脚踏板是一个省力杠杆C．前闸把手是一个省距离的杠杆 D．后闸把手是一个省力杠杆有效检测1.画出下图左中动力F1的力臂。

2.如下图右所示，用力F踩汽车刹车踏板，请画出此力对支点D的力臂3.在下图左中作出F的力臂4.如下图右，试画出缝纫机脚踏板所受动力、阻力的力臂5.在下图右中画出小锤所受阻力F2以及动力F1的力臂．6．如图：一根粗细均匀的杠杆AB，以其中点O为转轴，在AO的中间C放上两枝蜡烛(粗细忽略不计)，B端放一枝同样的蜡烛．如果每枝蜡烛每秒烧掉的质量相同，那么同时点燃蜡烛2 min后(设蜡烛仍在燃烧)，下列说法正确的是 ( ) A．杠杆继续保持平衡 B．杠杆不再平衡，B端下降 C．杠杆不再平衡，A端下降 D．杠杆平衡与否，无法判断课后提升一、探究学习（至少完成一项）1．自作一个等臂杠杆（简易天平）．2．通过调查，分析自行车中的杠杆．3．阅读“生活物理社会”，了解人体中的杠杆． 二、知识巩固作业本上相关的练习题 师：组织学生交流答案课堂总结3。