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语文课堂教学中的幽默.docx

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    • 浅谈语文课堂教学中的幽默城关一中 李艳艳教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上,用幽默作教学的点缀,课堂教学会显得何等的轻松和愉悦同样,一个不懂幽默的语文老师,很难受学生欢迎或许经常出现这样的情形:教师声嘶力竭、满头大汗,学生昏昏欲睡、没精打采,课堂教学效果微乎其微那么,如何开展幽默教学,让语文课堂幽默起来?我认为要幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的每一个环节一、导语幽默兴趣是人们对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向,是学生主动获取知识,形成智能的重要动力所以,语文课幽默的情境导入,可以舒缓学生紧张的心绪,减轻神经压力,激活学生思维,创设轻松愉悦的教学氛围例如:《懒惰的智慧》一课的导语:“懒汉”的故事,大家都听过不少吧?人们一直以来都鄙视懒汉,对他们的行为更是嗤之以鼻,像那个“烧饼挂在脖子上都被饿死”的懒少年,人们总会说一句“活该”俗话说:人勤地生宝,人懒地生草自古以来,人们都是赞美勤劳,批评懒惰一生之计在于勤”、“勤能补拙”、“勤奋出真知”,然而美国作家凯利却一反常理,对“懒汉”们大唱赞歌,这是为什么呢?“懒汉”又有什么值得赞美的呢?请大家仔细读一读《懒惰的智慧)),就会明白了。

      这段导语,首先从人们的思维定式出发,引起学生的注意,然后再从反面提出问题,设置悬念,引发学生思考寥寥几句看似随意的聊天,由于教师的幽默语言,一下子拉近了师生之间的距离,融洽了师生之间的情感,激发起学生阅读和探究的强烈兴趣二、课中幽默一节课四十五分钟,学生的注意力往往不能持久,课中充分运用幽默,使学生的注意力不断涌起和保持下去幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲劳,点亮学生的注意之灯;可以让教学内容趣味化,教学过程形象化,让学生轻轻松松地学会,扎扎实实地巩固法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受语文教学中,教师以生动有趣、幽默诙谐的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼,进入乐学的境界幽默产生的时刻,也正是人的情绪处于坦然开放的时刻每当学生因心中喜说而开怀大笑之后,常常会感到精神振奋,大大提高了学习的效率例如,我教学《懒惰的智慧》这一课时,引导学生准确对 “懒惰”一词的正确理解运用幽默的语言加以点拨的:提问:“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”,就是我们平时说的懒汉、懒虫、懒王。

      凯利是这么认为的吗?请结合课文,用一两句话说说凯利对“懒惰”的理解学生很积极地寻求答案:“懒惰”是指讨厌吃苦受累,想在脑力劳动上寻找捷径懒惰”即不满足于悉心操作技能,而潜心于心智技能提高懒惰”是指不满足现状,不因循守旧;不懈进取,不断创新懒惰”指不断迸发省时省力的愿望,寻求聪明的“懒”办法,追求科技进步与创新懒惰”是“智博”而非“拼搏”懒惰”是指勤于动脑想主意,懒于动手出力气懒惰”从某种意义上讲,就是有问题意识提问:你们想当这样的“懒王”吗?由此你能根据课文得出什么结论?明确:“懒惰”的成果是多快好省干工作,促进社会进步;“勤劳”的后果是少慢差费做事情,影响个人前程此时,我正是运用了幽默性的语言,兴致勃勃地向学生提问题,善意地帮助学生完善自己的答案而学生的笑,则是领悟,更是获取知识的快乐!再如:利用文本幽默语言,让学生品读幽默语言这些话如话家常,如说俏皮话,亲切动人,又充满睿智浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中如以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈;以“他是个懒汉,觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷;以“不但他可以脱身走人,玩个痛快,而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒;以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。

      在此,“懒汉”波特其人,简直呼之欲出!可见因为幽默的语言,营造了民主、快乐的教学氛围,激发了学生参与学习的热情,焕发了学生继续学习的兴趣,收到了良好的教学效果三、结束幽默教学幽默实际上是一种教学机智,是教师娴熟地驾驭教学的一种表现它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力美国的乔治可汗说:“当你说再见时,要使他们脸上带着笑容幽默式结课常能收到这样的艺术效果,它有时来自教师精心的设计,有时来自教师机智灵活的应变一位名人过曾说:“终篇之际,当以媚语摄魂”所谓“媚语”,即富有文采、意蕴深刻的语言在组织语文教学的时候,也要注意体味结语的作用,以增强课堂的感染力,使读者掩卷遐思、回味无穷如:一位教师领着学生品读课文正到精彩处,铃声响起,学生兴犹未尽:“讲下去”“讲下去”讲下去拖堂,不讲又扫兴,但一句,“欲知后事如何,且听下回分解”,就下课了,巧妙结课,不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课,而且使同学们依旧保持着高昂的学习热情,一举两得另外,幽默艺术还可合理地运用在表扬与批评之中,特别是教师的批评,如果使用了幽默话语,则会胜过于枯的说教比如有一次我在上课时,正当我讲得兴致勃勃,忽然发现两名同学不认真听课,在下面说话玩闹。

      此时,如果叫起他们批评一顿,势必会中断讲课内容,影响其它学生,同时也会影响自己的情绪我适时地提了一个问题,突然叫起其中一名同学,和蔼地说道:“打扰一下二位,看你们高兴的样子,想必讨论出结果来了,请回答一下此时,两位学生面带窘容,不好意思,低头不说话我又继续说道:“如果还没有讨论出结果,请坐,听一下别人的回答这样既使两位同学认识到了自己的错误,又使这两位同学很快溶入到了课堂学习之中总之,幽默为课堂注入了一脉新鲜血液,有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂;有了它,课堂如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠;有了它,课堂如同一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐,也不是哗众取宠,更不是低级趣味,幽默具有高雅性《美国中学生讲授法》中提到:“幽默不仅不会影响直接的认识的获得,而且在几个星期之后,学生从讲授时所运用的幽默中,却有意识地记下了更多的概念,也就是说,幽默的价值,不只是在于引起学生的兴趣,驱除疲劳,而且可以帮助强化对所学知识的记忆,因此缺乏幽默的教学,至少不能说是一种成功的教学因此,教师如能多研究幽默诙谐的方法,在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时,及时抓住幽默时机,整个教学过程就会错落有致,高低起伏。

      教学活动博大精深,幽默艺术是巧中取胜,运乎妙能四两拨千斤,起到意想不到的作用只要我们好好使用课堂幽默这门艺术,进行更深入的摸索和研究,不断积累经验,我们的语文课堂将会更加精彩总之,教学幽默“成在舌耕,功在思考”,语文课堂的幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶  1.导入情境,激活气氛   如有位老师是这样导入新课的:一位当年支援中国建设的苏联专家,当时学了一点汉语,最近他重游中国在街上逛了一圈后,他对陪同人员说:“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病你看这满街都写着‘中国人民很行 ’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’中国建设是很不错,但也没有必要满街写吧!”陪同人员顺着其指示方向望去,原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说,这个“很”和“银”字的确很容易混淆,但对于我们来说,只要了解了字的结构和部首的含义,就绝不会错认,今天我们就来学习汉字的构造方法……  2.精彩分析,传知解惑    学习《孔已己》时,为了让学生深刻体会封建社会科举制度的罪恶,笔者讲了这样的故事:一个老头70多岁才考中进士,媒婆马上给他提亲,老头无奈地说:“读尽文书一百担,老来才把官袍穿。

      媒人却问我年纪,四十年前三十三这样一来,不仅活跃了课堂气氛,还让学生加深了对文章主题的理解  又如,在教授《茅屋为秋风所破歌》时,窗外突然阴云密布,风雨大作,学生有些分神,我赶紧不失时机地说:“看,为了让大家好好体会这首诗,我特意把龙王爷请来演示呢,大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景,想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦……” 学生微笑之余既集中了精神,又加深了对课文内容的领悟  3.恰当引导,委婉批评  老舍先生说过:“幽默者的心是热的对于课堂上的违纪事件,电闪雷鸣式的批评或许有效,但春风化雨式的幽默教育效果更佳  前苏联生物学家格列瓦夫讲课时,一个学生坐在下面学鸡叫,课堂里顿时一片哄笑这时格列瓦夫镇定自若地看了看自己的挂表,不紧不慢地说:“这只表误事了,没想到现在已是凌晨不过请同学们相信我,公鸡报晓是低等动物的本能这种“张冠李戴”式的幽默批评,无疑对学生起到某种警策作用如果这时教师大发其火地训斥学生,肯定影响教学,而格列瓦夫的这种幽默委婉的批评,既能达到教育的目的,又不至于使学生难堪,真可谓一举两得,何乐而不为呢?  又如:上课过程中,很多学生的注意力不够集中此时我便说:“请大家看着老师的脸,这张脸虽然谈不上漂亮,但绝对属于耐看型。

      所谓耐看型,就是越看越好看的那种学生哄然大笑,在笑声中调整了状态,自觉进入到了上课中  4.巧妙结课,回味无穷  一位名人过曾说:“终篇之际,当以媚语摄魂”所谓“媚语”,即富有文采、意蕴深刻的语言在组织语文教学的时候,也要注意体味结语的作用,以增强课堂的感染力,使读者掩卷遐思、回味无穷  如:一位教师领着学生品读课文正到精彩处,铃声响起,学生兴犹未尽:“讲下去”“讲下去”讲下去拖堂,不讲又扫兴,但一句,“欲知后事如何,且听下回分解”,就下课了,巧妙结课,不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课,而且使同学们依旧保持着高昂的学习热情,一举两得  三、讲求幽默原则,把握幽默分寸  幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”,量不可太多,所谓“物极必反” 正如老舍所说:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解,兼具娱乐性与教育性,它必须服务于教学内容,要与教学内容和谐一致,而不是一大堆笑料的堆积若一堂课总是笑声不断,会冲淡教学内容与目标,变成舍本逐末,喧宾夺主,白白浪费了教学时间,学生笑过以后什么也没学到另外,教学幽默是一种美的艺术形式,不是低级趣味,不是单纯的逗乐或过分的玩笑,故教学幽默应讲求“服务语文教学”的原则,把握分寸,不能坠入庸俗与荒诞,失之轻浮,更不能挫伤学生的自尊心,使它失去应有的审美价值和教育价值。

        课堂需要快乐,但快乐绝不能等同娱乐,真正的快乐是由内而外的精神欣喜的外显;教师需要幽默,但幽默绝不是狡辩与解嘲,真正的幽默需要智慧,更源于对学生无限的尊重与关爱浅谈课堂教学中的幽默智慧 教学反思 浅谈课堂教学中的幽默智慧 唐山市玉田县第三中学 任志芳 课堂上死气沉沉,这是九年级老师上课的普遍感觉老师们也费劲地 想启发,可是结果却常常收效甚微课堂的气氛直接决定着课堂的效率," 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡",如何改变这一沉默现状,成为教师亟 须解决的问题 据调查发现,中学生最喜欢的老师是幽默、乐观、智慧、渊博的老师 笑声能活跃课堂气氛,轻松愉快的课堂气氛是有效课堂教学的必要成分, 是师生之最爱所以我在平时上课的时候,就注意适当地幽默一下,调节 一下气氛,同时也活跃了学生的思维,很好地促进了教学 比如,开学初,因为工作需要,我从9、10 班调到了13、。

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