如何在英语教学中渗透情感教育-英语教学中情感教育的渗透.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑如何在英语教学中渗透情感教育|英语教学中情感教育的渗透英语 渗透 情感 如何在 英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个师生之间情感交流的过程教学中假设能正确把握情感教导，既可以扶助塑造学生良好的品性，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量 　　一、构建对等的师生关系　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而巩固师生情感交融、促进学生学习才能提高的过程教学中应建立民主对等的师生关系,创造和谐轻松的学习空气，使学生对老师产生信任感、亲切感，使教师能够轻松高兴地通过英语教学的艺术性，形象、趣味地透露英语教材本身的魅力，达成调动学生积极性和主动性的目的譬如：初一时，先教学生一些简朴的日常用语，如见面、道别、致谢、赔罪、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，激励他们在适时的时间适当地使用这些用语甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也会分外有细心地与他们交流，消释他们对学习英语的惧怕感，消去他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是对等的伙伴,而不是高高在上的“老师〞，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓重的兴趣　　二、以身示教　　老师健康、热心、开朗的形象是举行情感教导的先决条件。

教师教导学生不仅要靠口耳相传，更要留神言传身教的示范作用教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性每当我步入学校走进教室，心中便会升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德模范，一丝不苟地教读每一个音节、讲解每一个学识点，细心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热心饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生、鼓舞着每一个学生，在轻微的言行中全身心地投入情感在我的课堂中师生举手投足便能心领神会、和谐相处，在这种教学空气中，教学劳绩自然是逐年上升　　三、用爱心执教　　“没有爱就没有教导〞情感教导务必以“爱〞为核心在英语教学中,整个班级学生的劳绩参差不齐，这是大量教师都无法回避的一个现实教师的爱心不仅要表达在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生〞身上，要尽量在教学中面向多数、兼顾“两头〞，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而制止大面积滑波现象　　四、扩展情感教导　　情感教导重在教学中的全过程，但课堂上师生的交流时间终究有限，个体的情感教导不易举行，因此，课外的情感投入至关重要通过与学生或者学生家长的共同交流，往往会产生出乎意料的效果笔者有一名学生由于小学时就对英语产生了浓重兴趣，提前学过一些简朴的英语单词。

进入初中后，刚开头对英语学习兴趣很浓，上课积极回复问题，书写工整，屡屡受到好评但半学期之后，英语劳绩竟有所下降，究其理由，是厌恶背书，认为是“死记硬背〞我了解了他的真实想法以后与他的家出息行了沟通，针对他的“观点〞，允许他背书改为每课默写一段时间后，他自己觉得背书可以扶助他形成良好的“语感〞，于是，他自觉地找到我要求背书由于是他自身有了切实感受，他的英语劳绩又得到了上升由此可见，教学之外扩展情感教导，是对教学的充实和扶助 — 3 —。