山东省东营市河口区八年级语文《核舟记》课件 新人教版.ppt

 石刻微雕作品《红楼梦》的第一回，在这块高15至18厘米、宽约10厘米的印石上刻有5400个字 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录三千多年前的中国人就在甲世界纪录三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字到了唐代，能在一根才能识读的文字到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士““行军行军图图””如今有人能在米粒大小的地方雕如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部刻全部《《红楼梦红楼梦》》，甚至能在头发丝上，甚至能在头发丝上雕刻字画今天我们要学的一篇古文雕刻字画今天我们要学的一篇古文《《核舟记核舟记》》，记录的就是我国古代微型，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜雕刻艺术，读来令人惊喜魏学洢1、掌握重点词句，领悟文章内容掌握重点词句，领悟文章内容2、体会按空间顺序介绍事物特征的方法、体会按空间顺序介绍事物特征的方法3、体会雕刻者精巧的构思、体会雕刻者精巧的构思学习目标：学习目标：作者简介作者简介 魏学洢魏学洢（（1596~16251596~1625），字），字子子敬敬，，明朝明朝浙江嘉善人，著有浙江嘉善人，著有《《茅檐茅檐集集》》。

《《核舟记核舟记》》选自选自清朝清朝人人张潮张潮编辑的编辑的《《虞初新志虞初新志》》听读课文听读课文自学课文，疏通字词，理解文意自学课文，疏通字词，理解文意1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意；2、圈画出自己难以理解的字、词、句课文翻译 明有明有奇巧奇巧人曰王叔远，能人曰王叔远，能以以径寸之木，径寸之木，为为宫室、器皿宫室、器皿(mǐn) 、人物，、人物，以至以至鸟兽、木石，鸟兽、木石，罔罔（（wǎng））不因势象形不因势象形，各具情态各具情态尝贻尝贻（（yí）余核舟）余核舟一，一，盖盖大苏泛赤壁云大苏泛赤壁云 　　　　 舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有（（yòu））奇奇(jī)，高，高可可二黍（二黍（shǔ）许中轩）许中轩敞者为舱，箬（箬敞者为舱，箬（箬 ruò）篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而）篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而观，雕栏相观，雕栏相望望焉焉闭之，则右刻闭之，则右刻““山高月小，水落石出山高月小，水落石出””，左刻，左刻““清风徐清风徐来，水波不兴来，水波不兴””，石青，石青糁糁（（sǎn）之。

之 船头坐三人，中船头坐三人，中峨冠峨冠(guān)而多髯（而多髯（rán）） 者为东坡，佛印居者为东坡，佛印居右，鲁直居左苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手右，鲁直居左苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚抚鲁直背鲁鲁直背鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，直左手执卷末，右手指卷，如有所语东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相其两膝相比比者，各隐卷底衣褶者，各隐卷底衣褶(zhě)中佛印绝类绝类弥弥(mí)勒，袒胸露勒，袒胸露(lòu)乳乳（（rǔ），），矫矫(jiǎo)首首昂视，神情与苏、黄不昂视，神情与苏、黄不属属(zhǔ）卧右膝，）卧右膝，诎诎（（qū）） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也珠可历历数也 　　 　　　　　　 舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫(jí)楫左右舟子各一人居右者椎楫左右舟子各一人居右者椎(zhuī）髻）髻(jì)仰面，仰面，左手倚一衡木，右手左手倚一衡木，右手攀攀(pān)右趾，若啸呼状居左者右手执蒲葵扇，右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚左手抚(fǔ)炉，炉上有壶，其人炉，炉上有壶，其人视端容寂视端容寂，若听茶声然若听茶声然 　　　　 其船背稍其船背稍夷夷(yí)，，则则题名其上，题名其上，文曰文曰““天启壬（天启壬（rén）戌（）戌（xū）） 秋日，虞（秋日，虞（yú）山王毅叔远）山王毅叔远甫甫刻刻””，细若蚊足，钩画，细若蚊足，钩画了了了了，其色，其色墨墨又用篆（用篆（zhuàn）章一，文曰）章一，文曰““初平山人初平山人””，其色，其色丹丹 通通计一舟，计一舟，为为人五；为窗八；为箬（人五；为窗八；为箬（ruò）篷，为楫，为炉，）篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆（为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆（zhuàn）文，为字共三）文，为字共三十十有有(yòu)四；四；而而计其长计其长曾曾(zēng)不不盈盈寸盖盖简简桃核修狭者为之桃核修狭者为之 嘻嘻!技亦技亦灵怪灵怪矣哉！矣哉！ 　　　　课文翻译通假字通假字 ““有有””通通““又又””，还有零头还有零头。

为字共三十有四为字共三十有四““诎诎””通通““屈屈””，弯曲诎右臂支船诎右臂支船““衡衡””通通““横横””，横左手倚一衡木左手倚一衡木““简简””通通““拣拣””，挑选盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之重点词语重点词语虞山王毅叔远甫刻虞山王毅叔远甫刻“甫甫”通通“父父”，中国古代对男子的美，中国古代对男子的美称称右手攀右趾右手攀右趾“攀攀”通通“扳扳”，，扳着扳着 1.中轩敞者为舱中轩敞者为舱,箬蓬箬蓬覆之 用箬蓬2.石青石青糁之 用石青u名词作状语名词作状语u名词作动词名词作动词1.中中峨冠峨冠而多髯者而多髯者2.椎髻椎髻仰面仰面3.石青石青糁糁之之（戴着）高高的帽子（戴着）高高的帽子（梳着）椎形发髻（梳着）椎形发髻原意是煮熟的米粒，现用原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思作动词，涂染的意思试着翻译下列句子 1、苏、黄共阅一手卷 苏轼黄庭坚共同看一幅书画卷子 2、舟尾横卧一楫 船的尾部横放着一支船桨 3、通计一舟，为人五，为窗八…… 总计一条船上，刻着五个人八扇窗…… 4、盖简桃核修狭者为之 大概是挑选窄而长的桃核刻成的。

阅读思考，并在文中找出依据阅读思考，并在文中找出依据•1、读了课文后，你认为这核舟的、读了课文后，你认为这核舟的““奇巧奇巧””主要体现哪些主要体现哪些方面？方面？•2、本文采用什么顺序？、本文采用什么顺序？舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇高高可可二二黍黍许许体积——小返回中轩敞者为舱，中轩敞者为舱，箬篷覆之箬篷覆之旁开小窗，左右各四旁开小窗，左右各四启窗而观，雕栏相望焉启窗而观，雕栏相望焉船头坐三人船头坐三人舟尾横卧一楫，舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人楫左右舟子各一人容量——大返回刀法——精细1、“珠可历历数也 ”；“细若蚊足，勾画了了” 2、人物神态——逼真C、核舟主题鲜明、核舟主题鲜明 构思——巧妙A A、窗子可以开启、窗子可以开启B 、、“横卧一楫横卧一楫”暗示暗示“泛赤壁泛赤壁”对联暗示核舟主题对联暗示核舟主题返回本文采用什么顺序？本文采用什么顺序？•全文是逻辑顺序：总全文是逻辑顺序：总——分分——总总•介绍核舟部分是空间顺序：介绍核舟部分是空间顺序：1.1.先整体后局部先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾船头、船尾。

2.2.先主后次先主后次——•正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面 •船舱是主，船头、船尾是次，所以船舱是主，船头、船尾是次，所以……•船头是主，船尾是次，所以船头是主，船尾是次，所以……•苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……返回 你知道这你知道这““核舟核舟””的主题吗？的主题吗？“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”  ““大苏泛赤壁大苏泛赤壁””是宋代文坛上一个著名的是宋代文坛上一个著名的掌故宋神宗元丰二年掌故宋神宗元丰二年(1079)(1079)，苏轼在湖州任，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年次年贬为黄州上被人诬陷，入狱半年次年贬为黄州( (今湖今湖北黄冈县北黄冈县) )团练副使，是一个有名无实的官职团练副使，是一个有名无实的官职苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤鼻矶游览，写下了《《赤壁赋赤壁赋》》、、《《后赤壁赋后赤壁赋》》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情等著名作品，寄托他谪居时的思想感情大苏泛赤壁大苏泛赤壁””是确有其事，但当时并没有鲁直是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。

和佛印陪同 大苏泛赤壁大苏泛赤壁历史掌故历史掌故拓展延伸 近年来有些学者对核舟的主题提出了质疑，你对此持什么观点？并说出你的理由可从文中寻找依据，也可根据自己的想法自由发挥总结：总结：•有苏轼泛舟赤壁，方有了有苏轼泛舟赤壁，方有了《《赤壁赋赤壁赋》》，有了，有了《《赤壁赋赤壁赋》》，方有了，方有了核舟，有了核舟，方有了核舟，有了核舟，方有了《《核舟记核舟记》》一根红线穿了几粒明珠，一根红线穿了几粒明珠，这在中国文学史上实属罕见魏学洢看似在一板一眼地介绍核舟，这在中国文学史上实属罕见魏学洢看似在一板一眼地介绍核舟，但全文却充实而又光辉作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬但全文却充实而又光辉作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物形象，让人物的组合在默然无声中说话，他读懂了苏东间的人物形象，让人物的组合在默然无声中说话，他读懂了苏东坡而魏学洢又读懂了王叔远，他在审视核舟时聆听了这种奇妙坡而魏学洢又读懂了王叔远，他在审视核舟时聆听了这种奇妙的的““说话说话””，借助了一系列的动词来为人物添色我认为他在构，借助了一系列的动词来为人物添色我认为他在构思本文时，胸中有赤壁的如画江山，有苏轼为之神往的人生佳境，思本文时，胸中有赤壁的如画江山，有苏轼为之神往的人生佳境，有审视和赞赏有审视和赞赏““灵技灵技””的灵感，有把这一切混沌起来加以升华、的灵感，有把这一切混沌起来加以升华、融如自我的创造力。