教育分流中弱势群体家长对教育与就业的思想认识.doc

教育分流中弱势群体家长对教育与就业的思想认识襄阳市襄城区卧龙中学 李爱琴教育分流是教育事业中的一个重要环节，特别是初中毕业后的分流对人的一生至关重要在我国现行教育体制下，初中毕业后的教育分流主要包括升高中、升中等专业学校、直接就业等几种途径 进行合理的教育分流是实现由应试教育向素质教育转轨的有效途径合理的教育分流，其出发点是面向全体学生，目标是“不求人人升学，但求个个成才”，是使每个学生都获得成功的教育；其立足点是针对每一个学生的差异与优势，进行分类指导、因材施教，是使每个学生的个性获得充分发展的教育；其关注点是在教育过程中如何尊重学生的自主选择，如何开发学生智力潜能，如何调动学生的积极性、主动性与创造性，是真正弘扬学生主体精神的教育通过近几年的调查，分别对我校初中生部分学生（主要指弱势群体的子女）65人进行了问卷调查和面谈，与学生家长53人进行了调查了解，发现家长对教育与就业有以下认识：一、 只选择普通高中，不愿让孩子参加职业培训调查显示，65.6％的父母意味地要求子女升入普高，根本不考虑子女的学习能力和学习兴趣，哪怕是初中学习任务都无法完成或对学习根本不感兴趣的学生60％以上的学生顺从父母的意愿，选择了读普通高中，结果是不少学生升学无望，又没有一技之长，只能回家种田或外出打工，从事一些低技术含量的工种。

二、 参加职业培训，家长让孩子仅选择实惠和名声由于缺乏正确的职业理想，没有进行职业规划，大多数学生认识模糊，缺乏理想信念，缺乏明确的学习目的和正确的学习态度选择专业时根本不考虑自己的兴趣与社会的需求，片面地追求劳动强度低（76.4％）、专业名声好待遇高（92.1％）、出路广（57.6％）的职业三、 随意性和盲目性部分家长认识模糊，尤其是经济不发达的农村，90％的家长教育观念淡薄，大部分沉溺于打牌、赌博，没有心思和时间去管教孩子，然而他们的小农意识尤其是急功近利的思想极浓，对孩子升学的选择特随意喝轻率，认为读完书，出来后随便找个工作就行，大约占84.2％，另外，在我们农村还存在信息渠道窄、信息少的困境特别是比较偏远的地区家长对招生信息的了解基本上依靠人际传播，更不了解社会用人需求，只是听说学什么专业能挣钱就选什么专业民间招生代替的游说者起了非常关键的作用占73.2％，学生家长缺乏自主意识，随意决策，最终导致孩子将来求职生涯的弯路四、 职业意识淡薄家长根本就没有对学生进行职业教育，甚至抵制学校的职业教育宣传当孩子面临职业选择时，没有任何职业概念，全凭父母的“经验”初中毕业的学生，升学与就业的选择是他们人生的第一转折，能不能走好这一步，将直接影响到他们今后的发展，怎样帮助他们正确地决策和引导，选择适合他们个性的专业与学校呢？为此，特建议如下：1、帮助树立职业理想职业理想是他们对自己未来选择何种职业，从事何种工作的一种想象和希望，它是一个人精神生活的重要保障，是人生的动力与方向。

有职业理想的人会克服困难并为之实现而奋斗，体验到工作生活的幸福考取大学是人才，选择职教，发家致富也是人才改革开放的今天，需要大批懂技术、善经营、会管理的中级技术人才，各级学校应从小学开始，逐步帮助他们树立正确的人生观、教育观、职业观2、共同搜集了解相关信息学校的种类与特色，与职业有密切联系即便是普高学生，毕业后流向不外乎有两种，一部分升入大学，另一部分也能进行职业选择搜集了解社会职业及发展趋势很重要现在的家长特别是广大农村家长，由于农村的闭塞落后，究竟哪个职业好也很难说得清因为社会发展快，新旧职业的更替令人眼花缭乱，这就要求家长克服从众心理、克服信息障碍，通过正当的途径多方搜集了解相关信息，正确引导定位，应加强职教宣传，特别是工种、职业的介绍，可通过政府机构，相关部门组织和学校，做好此项工作3、帮组学生正确认识自己在升学和就业选择中的盲目性和随意性的产生，一个重要原因就是学生们不正确认识自己，不能正确评价自己的能力和个性这就要求学生根据自身特点，社会需求发展前景等目标综合考虑，选择好更适合自己发展的职业学校应在初中设置职业指导课，实施职业指导制度，配备职业指导专业人士，从进入初中开始就灌输职业概念，指导学生的职业思想，指导学生正确认识自我，剖析个人心理素质、能力结构，为毕业后人生路的正确选择奠定基础。

4、尊重学生意愿，使之作出正确决策正确的决策应以此为准则：一是择己所爱教师和学生家长应教育孩子懂得从事自己喜欢的职业，这样不仅能增加成功的概率；二是择己所长最大限度地释放自身潜能；三是择世所需，社会在发展，要用动态、发展的眼光审视职业的发展与变化，尽可能选择社会需求大而供给相对较少的职业；四是择己所利，要考虑自己的需要能否得到满足，从收入、社会地位、职业稳定感与挑战性等方面满足自己的需要，绝不能盲从浅谈影响教育分流的因素及应对措施襄阳市襄城区卧龙中学 李爱琴教育分流是教育事业中的一个重要环节，特别是初中毕业后的分流对人的一生至关重要在我国现行教育体制下，初中毕业后的教育分流主要包括升高中、升中等专业学校、直接就业等几种途径它符合社会分工和人个体差异的要求，也有利于全面实施素质教育进行合理的教育分流是实现由应试教育向素质教育转轨的有效途径合理的教育分流，其出发点是面向全体学生，目标是“不求人人升学，但求个个成才”，是使每个学生都获得成功的教育；其立足点是针对每一个学生的差异与优势，进行分类指导、因材施教，是使每个学生的个性获得充分发展的教育；其关注点是在教育过程中如何尊重学生的自主选择，如何开发学生智力潜能，如何调动学生的积极性、主动性与创造性，是真正弘扬学生主体精神的教育。

然而，教育分流在实施中却困难重重万般皆下品、唯有读书高”、“学而优则仕”、“百工之人、君子不耻”，人分九等，地位殊异，数千年的封建社会一直向人们灌输贵贱有等、尊卑有别的思想古代科举制正是受这种“政治等级”的诱发，形成的一种“读书——做官——出人头地”的“社会序化”模式传统的“等级观念”至今还在影响着人们的价值观念和行为方式，受“经济等级”、“官本位”与“社会分化”等现实因素的诱发，传统意识与现实存在达到某种契合时，对人们教育分流的观念和行为影响更为巨大一、影响教育分流的决策者——政府官员的政绩观在许多地方的政府官员看来，教育是分等的，办好普通教育和提高升学率就是有功于百姓，升学率降低就是政绩不佳的一个标志有些地方政府不顾本地社会经济发展对人才的需求，始终把分流的重点放在普通教育上，以升学为主要目标在政策倾斜、资金投入上往往是普教为上，不愿下功夫去办职业教育，教育分流在很多情况下是为了完成上级下达的任务，致使许多地方一度出现了一些名存实亡的农业、职业学校，造成教育资源的浪费二、影响教育分流的对象——青年学生的价值观陈腐的等级思想与现实中文凭和待遇、晋升紧密挂钩的政策形成了现时代的共振，使相当一部分青年只想读书——升学——做官或做学问，以实现“治国平天下”或做“人上人”的抱负，导致国民对高层次教育与某些热门专业的需求盲目膨胀，而对中、低层次的教育和一些与农、林、地、矿相关的专业则态度冷漠。

一些普通高中毕业生因高考失利被迫进入高职院校，就认为“低人一等”、“前途不如他人”，终日苦闷彷徨，悲观失望，少数人甚至“破罐破摔”三、影响教育分流的执行者——学校领导和教师的教育观实施教育分流对学生进行分流指导，主要靠学校的领导和教师目前，相当一部分学校领导和教师对教育分流存在偏见，把提高升学率作为主要、甚至是唯一的目标，不是引导学生根据社会的需要与个人的实际情况选择流向，而是用“想穿皮鞋，还是想穿草鞋”(前者指考普高、升大学，后者是指读职高、当农民)刺激学生选择读普高，升大学四、影响教育分流的参与者——学生家长的成才观在“望子成龙”的观念下，许多家长把孩子能否考出好成绩——上好学校——找好工作，看作孩子能否出人头地的标志千方百计让孩子上重点小学——挤重点中学——争名牌大学，甚至不惜花费大量的金钱与时间陪读、陪练，或送进各种“培优”班、补习班有的家长甚至准备让子女在普通高中里打“持久战”，一年考不取大学第二年再来在农村，鄙薄职业技术教育的思想观念更为普遍，很多人不愿意让子女读职业高中，学习农业、职业技术五、影响教育分流的配合者——社会各行业的用人观受传统“学历崇拜”思想的影响，今天仍有许多用人单位在招聘新职员时，不是根据人的素质进行选拔，而是依据学历高低与学校的名气。

随着高等教育的快速发展，人才使用中的“螺旋效应”更加明显，由此不仅造成了人才的高消费，也加剧了社会对于高学历与名学校的非正常追求六、影响教育分流环境的提供者——整个社会的评价观社会衡量学校、家长评价教师，主要甚至唯一的标准就是升学率升学率高，社会鼓励、家长赞扬；升学率低，社会批评，家长埋怨许多教师深受其苦，即使主观上不愿追求升学率，但是在社会舆论的重压之下也不得不干违心的事正是上述种种观念的偏颇，汇合成一股巨大的阻力，影响教育分流顺利实施的同时，也严重地妨碍了素质教育的全面推进应采取相应的措施推动教育分流，促进素质教育的全面实施笔者认为应从如下着手：一是客观对待分流制度加强对初中阶段的分流指导和高中阶段的职业指导，帮助学生针对个人兴趣志向和智力特征作出理智选择，各就其位、各安其分二是改革考试招生制度在宏观计划指导之下，适当放权给职业学校，让他们自主考试、自主招生，有利于平等竞争、打造品牌，也给学生以多次选择的机会；分离毕业考试和升学考试，采取多次考试、多次录取的办法，避免“一考定终身”；采取多次分流的办法，按分数分流和按兴趣分流相结合，改变按分数先普高后中职的淘汰性政策三是人才供求需科学预测 ，普通学校和职业学校的整体规划和当地经济的发展状况、社会对人才的需求信息等紧密相关。

然而，职业需求的市场信息、研究单位在我国十分欠缺，使得职业教育的发展规划和调控方案缺乏基础数据支持，政策也缺少相应的配套措施 与普教相比，社会对职教人才的需求更加敏感，但是社会人才的调查预测缺位，对职校的参考作用有限政府需要定期进行社会人才需求的预测调查，让职校的发展和国民对职业的选择更加有的放矢另外，认真调查研究不同社会阶层群众的教育分流意向，对于科学地规划教育的规模，构建合理的教育发展模式，促进人才的合理分流、培养意义重大四是教学生学会正确选择，金字塔形的社会人才结构使得高考成为实现价值的唯一途径，其结果必然是很多人不得不接受高考失利的“耻辱”，从而导致教育的扭曲与变形一切围着高考和分数转，所谓心理的健康成长，人格的完善塑造，意志品质的良好养成，统统忽略不计从这个意义上说，注重高考的应试教育恰恰成了人生的短效机制社会需求的多元化必然要求人才的多元化、选拔方式的多元化要成就自己，就要认清自己的优势，寻求一种真正适合自己的选择，即陶行知所说的“真”，对于教师是“千教万教，教人求真”，对于学生是“千学万学，学做真人”五是要让学生能学以致用，满足农村学生多样化的学习需要，“分流”教育最大的好处在于：落实了因材施教原则，有效地推进了素质教育。

但是，长期以来受“应试教育”的影响，一些地方教育只是面向少数能升学的学生，农村初中在校生流失比例较高六是拓宽升学和就业培训渠道，建立人才成长的立交桥在终身学习的框架下，加强不同层次、不同类型之间教育的衔接和沟通。