27课《两只小狮子》教学设计.doc

一年级语文下学期 第27课《两只小狮子》教学设计【教学目标 】1.认识：“狮、整”等14个生字会写“练、习”等6个字学习积累“懒洋洋”这一类词2. 正确、流利、有感情地朗读课文学习朗读疑问句和感叹句3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理教学准备】 生字卡片、图片、头饰第一课时一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题随机学习“狮”的读音和字形[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣] 二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音交流记字形的好方法4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受] 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子3.指导读第一句一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦A、指名读B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景4、指导读第二句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演6.你想对这两只小狮子说什么呢？[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。

你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，] 四、巩固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评重点指导“练”[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了指导写字是建立在认读的基础上进行的写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作]第二课时一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段二、导读3～7自然段1.自由练读，读出角色的语气2.同位合作读，可以分角色读3、指导读好小树和狮子的对话A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？B、读小树的话，要把疑问的语气读出来C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。

例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合] 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？D、同桌相互说一说，指名说鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话懒狮子的话是学生自己创编的[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子] 5、四人小组分角色表演读全文三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念] 四、认读生字、书写生字[ 落实识字要求，完整的达标] 五、作业 （任选一题）1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等[作业 有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。

]综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。