我和祖父的园子_教学设计及设计意图.docx

《祖父的园子》教学设计 人教版五年级下册第7课教材分析：《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题 的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了 “我”童 年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自 由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆 孩子气十足的腔调，春天 的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点 文 章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖 父的爱，初步感悟园子的精神意义2、准确、流利、有感情地朗读课文3、学会8个生字，理解由生字组成的词语4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望^^^5、学习作者独特的表达方式学情分析：五年级学生已经具有初步的阅读水平， 对课文内容实行质疑的水平；这个年龄 阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思 想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍 能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语 言的特点。

教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等教学准备：幻灯片多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、老师做表情，学生猜测老师的心情引出老师的心情是快乐的，为什么 是快乐的？（源于萧红的《呼兰河传》）萧红童年时那些快乐有趣的事发生在哪儿呢？一一《祖父的园子》 2、板书课题：祖父的园子一、走近作者，揭示文题1、谈话导入，走近作者三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是 “当今中国最有前途的女作家”，她被誉为“30年代的文学洛神”这位女作家就是黑龙江呼兰县人----萧红，这节课就让我们一起来学习 她的一篇文章---《我和祖父的园子》2板题、读题过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子★一走近作者，揭示文题一篇好的文章，我们要注重作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作背景通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入， 目的是让学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在 】二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容2、这个园子为什么让萧红念念不忘呢？这是一个什么样的园子？ （幻灯出示填空）3、检查生字词4、交流：这是一个（ ）的园子三、细读品味，体会文意一）走进“园子”，感受因子之美为什么说这是一个应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃的园子呢？重点品读一、二自然段（色彩、样子、声音）（二）走进“园子”，感受童年的趣事1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了 ”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着 ”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、 开心地、天真烂漫地……）（3）感情朗读。

你边读边想象她的动作，神情4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了 “我”手里，就成了 “乱闹”的玩具让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮13、你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？用几个词语来概括 （自由的、快，的、无忧无虑的、开心幸福的……）4、了解“借景抒情”写法先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板块清晰、明朗本块教学，主要让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景， 与祖父之间发生的几件愉快、 有趣的事情（祖父干农活，自己瞎闹，闹够了，又去玩，玩腻了，又跟祖父闹），通过这些特写的 镜头，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的正因为作者的心灵流淌着自由的气息，所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快 活的，作者写昆虫、农作物的自由，其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀 让学生了解这种“借物抒情”的写作方法三）走近祖父，体会祖父的慈爱1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读 5----12自然段，细细体会2、重点体会：（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱2）抓祖父的笑：“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他 宽容、耐心、呵护下，我才能够如此地在园子中纵情嬉戏！ 那么这座园子在“我” 的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园4、小结：祖父给与“我”充足的宽松氛围让“我”自由快乐的，不光是祖 父的园子，更有慈爱的祖父祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和 耐心，祖父给了 “我”心灵的自由，他的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他暖融 融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年四）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活1、心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又 是怎样的呢？自由读（16—17自然段）2、把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引 读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像；鸟飞了，就像 ； 虫子叫了，就像;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 ;黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ;玉米长 得特别茂盛，在我看来，是 :••…3、短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。

一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读 13段（引读13节）这是对国7"物的一次回望有了对文中趣事的理解，再读第 13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由此处读是一次 情感的升华简介萧红坎坷的人生）四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2、有自由的因子真好，有爱的园子真好就这样一天一天的，祖父、园子、“我”三者是一样也不可缺少的在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人 问的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为 呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子所以，作者用一颗真诚的心， 用一本《呼兰河传》记录了以前的点点滴滴《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着, 也许现在根本没有了……, 以前的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深不 管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是-本值得-读的书。

推荐课外阅读《呼兰河传》茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣 ”《我和祖父的园子》就节选于《呼兰河传》第三章这个“延伸课外环节”，目的是让孩子更深入地了解作者，以及读读她的名著，丰 富自己的文化知识3、在罗大佑的《童年》中下课 板书设计:祖父的园子应有尽有 自由祖父生机勃勃 因子 “我”五彩缤纷…… 快乐《我和祖父的园子》教学设计及设计意图 景山海甸分校程学高教学过程：一、走近作者，揭示文题1、谈话导入，走近作者三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是 “当今中国最有前途的女作家”，她被誉为“30 年代的文学洛神”这位女作家就是黑龙江呼兰县人----萧红，这节课就让我们一起来学习 她的一篇文章---《我和祖父的园子》2板题、读题过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子二、一入园子，赏景物之自由1、找出文中直接描写园子的段落，用心地读读思考：这是一个怎样的园子？（第 2、13节）2、读书（①投入情感；②想象画面） ----评议----交流（用词概括是个怎样的园子？）3、学习写法作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃、 丰富多彩写得那样生动的？轻声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。

二入园子，品作者之自由1、让我们继续漫步于园中，用心读读 3—12节，“我”和祖父在园子里发生了哪些趣事？你觉得哪件事最有趣？划出相关词句，先与同桌说说在集体交流2、交流—品析—朗读过渡：其实，“我”在园子里做过的事儿还有很多很多！以前我追根究底地问祖父园子里 的樱桃树为什么不开花不结果， 以前有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道， 还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……3、你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？用几个词语来概括 （自由的、快乐的、无忧无虑的、开心幸福的 ……）4、了解“借景抒情”写法四、三入园子，悟自由之源泉1、作者的童年生活为什么这样自由？他有一个怎样的祖父？从文中哪些词句能体会到？2、引导体会祖父的“笑”笑中有疼爱，笑中有宽容，笑中有教育，笑和爱永远留在我的心底很多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的祖父的笑，常常跟孩子似的 ） 3,小结：正因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是一一自由的引读）我感觉到花开了，就像 ,我看到鸟飞了，就像鸟 ,我听到虫子叫了， 就像—，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架， —，愿意爬上房 ,我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，,愿意结一个黄瓜，就 ,我就变成了那玉米，我若愿意长上天 去，。

我要做什么， ,要怎么样，,都是自由的4、仿写片段借课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在 园子里也是自由的，无拘无束的句式有点变化更好！ ）五、总结课堂，延伸课外1、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父这句写得很特别，体会一下，为什 么这样写？2、总结：萧红在很小的时候，她妈妈就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢，只有她六 十多岁的祖父疼爱她，呵护她， 所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子；正。