《风》的教学实录.docx

《风》的教学实录 教材分析： 《风》是新世纪版学校语文二班级上册第十一单元其次篇课文，是唐代诗人李峤虽然全诗没有一个“风”字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发同学学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情 教学目标 1、识字4个，写字4个；了解词语的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文培育同学的观看力量 3、体会诗的意境激发同学学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情 4、巩固多种识字方法 教学重难点 1、认字4个； 2、正确、流利、有感情地朗读古诗； 3、激发同学学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情 教学过程： 一、谜语导入 师：你们喜爱猜谜语吗？今日咱们先来猜个谜语 师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜聪慧的小伴侣们，你们猜出它是谁了吗？ 生：它是风 师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗板书课题） （教学一开头，老师便用谜语的形式将古诗的内容呈现给孩子们，使孩子在轻松开心的猜谜中感知了古诗的内容。

二、初读课文，随文识字 师：想读读吗？那就打开书第70页，自己读读吧边读边用喜爱的符号画出不熟悉的字 生自由读诗 同学用喜爱的方式学习生字 师：说说吧，你用了什么方法，熟悉了哪些字？并且领同学们读一读 生1：我查字典熟悉了“解”，请同学们跟我一起读“解” 生2：我问老师熟悉了“竹竿”的“竿” 师：还想再读读你新熟悉的字吗？ 生：想 师：这一遍你想怎么读呢？ 生1：我想请老师和我一起读“解” 师生：“解” 师：我读得对吗？ 生：对 师：感谢你 生2：我想请我的好伴侣跟我读“斜” 生2、3：“斜” （放手让同学用喜爱的方式熟悉生字，旨在培育同学多种方法，多种途径进行识字识字中体现了同学间的互帮互助，有些同学拿着自己的书问别人，还有的主动关心同学，这一环节的设计，让同学熟悉到自己学习的价值，增加同学仆人翁意识最终，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导同学在古诗这一语言环境中找到生字并巩固 师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。

请各小组的一号小组长起立你们准备用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快 生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到 生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好 …… 师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读 小组合作识字 （这节课的小组合作学习体现得很充分要达到目的，就要团结协作，每个人都应当有不同的分工，这就需要从小就培育同学的分工意识和合作精神以往，小组长都是固定的人选，支配组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个同学都有体验组织者的角色的机会，从而拉近同学间的差距，使每个同学都得到熬炼 师：你们看，这些字宝宝在和我们做嬉戏呢它们调皮地躲在小动物的身后，你能依据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？ 猜字嬉戏 师：和我们做过嬉戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读 指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否精确     。

（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得特别好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读 师：刚才，同学们学的真仔细我想嘉奖同学们一份特殊宝贵的礼物，那就是珍贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息间休） 三、依据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗 师：在刚才这些漂亮的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对比着课文找一找是哪四幅图 同学读诗，对比课文找图画 （1） 过江千尺浪 生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪 师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境 师：看到这样的画面，你有什么感受？ 生1：很汹涌； 生2：很有气概； 生3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很感动 师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气概 指名读 （2） 能开二月花 生：其次行其次幅图是其次行诗：能开二月花 师：（点开课件）小伴侣们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示《春天的手》）能有感情地读一读吗？ 生读《春天的手》。

师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧 生练读 师：你想怎么读？谁情愿静静地告知我？ 一生小声告知老师轻轻地） 师：现在请你读一读吧，让同学们猜猜，刚才你对我说的是什么 生读本句诗 其他同学猜，并带着同样的感受读读这句诗 （3） 降落三秋叶 师：（出示课件）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？ 生1：秋天很冷，一说话能观察哈气； 生2：秋天，叶子都落下来了，很美丽； 生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，由于秋风有些残忍； 生4：我同意她说的而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清 师：那就带着你们自己的感受读读吧 指名读，齐读 （4） 入竹万竿斜 师：（看课件，听风声）你们看，竹林里全部的竹子都被风吹得倾斜了，多么的壮丽的景象啊！ 同学配风声练读 师：风与我们的生活亲密相关春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉快；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。

让我们完整地读读这首诗自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气 指名读，配课件演示、音乐 （新课程标准要求低班级的语文阅读教学要以读为主，让同学在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情这节课支配了丰富、多层次、多形式的阅读每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果让同学在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果） 四、词语（诗句）积累 师：秋风不仅把树叶从树上吹落了下来，还把一些漂亮的叶子吹到了我们的教室里，快到桌子下面找一找，那儿有一片什么叶子 生找树叶卡片 师：自己认一认上面的字，再读一读，然后把它说给小组的同学听 师：谁情愿把你那片树叶上的内容读给同学们听听？ 在班级内沟通卡片上的内容 （虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还许多，把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了同学的热忱，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在沟通中学会其他的词语或诗句，关心他们积累 五、同学自评 师：你们对自己在这节课上的表现满足吗？ 生1：我满足由于我以前上课总搞小动作，今日我没有。

生2：以前我说话声音太小，今日声音很洪亮，所以我满足 评课： 这节《风》能够根据课改要求，有创新，在设计上比较有新意，在新理念方面落实得比较好 一、这节课的设计，体现了北师大教材的特点，老师有很明显的引导，能看出专业方面的引领，而且在同学回答问题时听的很仔细，并且依据同学的回答做仔细的引导、改正 二、媒体课件的使用起到了效果 课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到了帮助教学的作用 三、课堂教学氛围轻松、生动、民主 整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处 四、以面对全体同学为动身点 整个课堂有个体回答，但始终没有放弃全体同学，多数时候是全班同学都读，都说，都练可见，“面对全体”的观念以老师头脑中扎了根 五、注意形象教学，以形象代讲解，以形象促理解 当言不尽意，无法用语言启发理解的时候，详细可感的形象就是最好的讲解一张图片，一段动画，一首歌曲，只要用得恰到好处，就能点亮同学的才智，开启孩子的心灵，打动他们的情感从而产生情感的升华，收到最佳的教学效果。

六、以读为主，读出感情 新课程标准要求低班级的语文阅读要以读为主，让同学在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情《风》这节课支配了丰富、多层次、多形式的阅读，每一次都有不同的目的、同时，每一次都收到了不同的效果同学在不同图片、录像、声音的引导下，读的效果比较好 9。