小学语文字词教学的策略.doc

浅谈小学语文字词教学的策略识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要认务，,离开了字词教学的语文教学,只能是无源之水,无根之木随着识字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是难点，抓好字词教学,针对不对频度的字词,要求学生在不同程度上学会理解字词的用法和功能,对于做好小学语文教学具有事半功倍的效果一、彰显汉字魅力，激发学习兴趣学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣二、寻找关联，在整合中求效率音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块三、让学生在不同的语境中识字字词教学的内涵与外延是很丰富的，它与文本的解读息息相连。

在文本的解读中，它既可以穿针引线、上连下缀，又可以释放内涵、充实解读在阅读教学之中，教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语抓住这样的关键词语，以此作为文本解读的切入点，不仅仅解读该词语的语表之意，还要深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联，开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间充分地解读好这样的关键词语，一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活，使得文本的解读变得饱胀起来小学生学习语文,虽然不能准确说出词的不同之处,但对语境的理解确是非常到位的教学中,可以利用这一点,让小学生仔细体会其中含义的不同教师在教学中要认真指导学生运用比较、琢磨等方法引导学生体会不同语境,以增强语感,意会词义四、增添情趣，在感悟中要质量 字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。

当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣五、看、写是孩子学习字词必不可少的途径字词的教学，光有动脑想，动口说，动手写是不够的，动眼看是孩子学习字词必不可少的途径，当孩子对生字读音、字形基本掌握的情况下，生字的书写也是一个重要环节孩子们的看是无微不至，写起来是得心应手，就不再是错别字难纠正，听写难落实 字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程. 。