人教数学五年级上册课后习题.docx

人教版数学五年级上册课后习题人教版数学五年级上册课后习题一、乘法5.6 ×2.9=3.77 ×1.8=0.02 ×96=5.22 ×0.3=9.99 ×0.02=4.67 ×0.9=5×2.44=1.666 ×6.1=9.432 ×0.002=5.6 ×6.5=4.88 ×2.9=5.61 ×4.3=8.9 ×2.4=5.5 ×55=9.77 ×0.02=1.384 ×5.1=8.78 ×83=2.6 ×61=0.059 ×0.2=4.268 ×1.7= / 第1页/共6页57×5.7=9.46 ×2.85=17.8 ×6.4=1.5 ×4.9=2.5 ×0.88=5.555 ×5.2=2.22 ×3.33=7.658 ×85=36.02 ×0.3=56.78 ×8=二、除法85.44 ÷16=42.84 ÷7=101.7 ÷9=67.5 ÷15=230.4 ÷6=21.24 ÷36=0.736 ÷23=43.5 ÷12=35.21 ÷7=39.6 ÷24=6.21 ÷0.03=第2页/共6页210÷1.4=51.3 ÷0.27=91.2 ÷3.8=0.756 ÷0.18=0.66 ÷0.3=11.97 ÷1.5=69.6 ÷2.9=38.4 ÷0.8=15÷0.06=三、循环小数的用简略方法，除不尽保留 2 位小数8.2 ÷0.12=0.8 ÷0.9=76.4 ÷5.4=4.7 ÷3=1.25 ÷1.2=32÷42=14.36 ÷2.7=8.33 ÷6.2=1.7 ÷0.03=2.41 ÷0.7=四、用竖式计算0.396 ÷1.2=第3页/共6页0.756 ÷0.36=15.6 ×13=0.18 ×15=0.025 ×14=3.06 ×36=0.04 ×＝3.84 × 2.6 ≈5.76 ×3＝ （保留一位小数）7.15 ×22=90.75 ÷3.3=3.68 ×0.25=16.9 ÷0.13=1.55 ÷3.9=3.7 ×0.016=13.76 ×0.8=5.2 ×0.6=8.4 ×1.3=6.4 ×0.5=4.48 ×0.4=5.25 ×5=35.4 ×4.2=0.042 ×0.54=第4页/共6页0.76 ×0.32=0.25 ×0.046=2.52 ×3.4=1.08 ×25=0.12 ×0.5 ×＝4.8 ×＝0.125 ×（≈保留两位小数）2.5 ÷0.7= （保留三位小数）这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。

要修业生抽空抄录并且阅读成诵其目的在于扩大学生的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面这样下去 ,除假期外 ,一年即可以积累 40 多则资料若是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料 ,写起文章来还用乱翻参照书吗 ?10.1 ÷3.3= （商用循环小数）“教书先生 ”生怕是街市百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业可是更早的 “先生 ”看法其实不是源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也其实不是有教授知识那般的含义《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ”第5页/共6页等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有道德的长辈 其实《国策》中自己就有 “先生长辈，有德之称 ”的说法可见 “先生 ” 之原意非真切的 “教师 ”之意，倒是与此刻 “先生 ”的称呼更凑近看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，其实不是具学问者的专称称 “老师 ”为“先生 ”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之教授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。

10.75 ÷12.5= （用乘法验算）要练说，得练听听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言我在授课中，注意听闻结合，训练少儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富饶吸引力，这样能引起少儿的注意当我发现有的少儿不专心听别人发言时，就随时夸耀那些静听的少儿，或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育机会， 要求他们专心听，专心记平时我还经过各种兴趣活动，培养少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事表达故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动爽朗，轻松快乐，既训练了听的能力，增强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础3.25 ×9.04= （用除法验算）第6页/共6页。