下雪的ۥ早晨.doc

下雪的早晨 篇一：下雪的早晨 《下雪的早晨》教学设计 教材分析： 这首诗歌共三节，描绘了诗人在下雪的早晨，看着雪花的雪白和整个世界的宁静，想到一个小孩夏日早晨在树林中游玩的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情 全诗朴素清新，节拍和谐，形象生动，字词粗浅，学生容易读通，容易掌握因而教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美妙的情感世界，并联络实际，感悟生活中的意境 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美； 2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱 3、联络生活实际说说本人的经历，初步学会仿写或创作诗歌 教学重点： 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美； 2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境 教学难点： 一般生：联络生活实际说说本人的经历，初步学会仿写或创作诗歌 课前预备： 1、积累有关雪的古诗和词语；2、自主预习课文 课前活动：相反 师：小孩们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？ 1、全体起立，留意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下 2、师：我们能够做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。

4、看得出来，我们4、3班的小孩特别会动脑筋！刚刚的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林教师希望小孩们用你最独特的语言，来表达本人最深化的感受，好不好？ 教学过程： 一、复习积累，导入新课 上节课我们学习了艾青写的《下雪的早晨》齐读课题，课下的时候教师让同学们积累了一些关于雪的好词好句，哪位同学愿意与大家分享一下呢？ （白雪皑皑 粉妆玉砌 白雪纷飞 漫天飞雪 银装素裹等等） 师：好词！我明白你一定是个爱积累的小孩！听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——师：是啊，雪花雪白、飘逸，古往今来有不少文人墨客饵来抒发情怀这节课就让我们跟随大诗人艾青再次走进雪的世界，感受诗歌的魅力，预备好了吗？ 1、复习词语：或许、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、赤着脚、抛雪球 A、读一读，指名读、开火车读、齐读、 B、讨论“赤着脚”在不同词语中的意思并尝试造句 2、听写 赤着脚竹竿 抛雪球 滑冰 同桌对照着大屏幕互批集体订正 二、朗读诗歌，感受意境 1、迅速默读课文，考虑咨询题 回忆一下上节课，第一小节主要讲了什么内容？ 师：在上节课的学习中，我们明白了这首诗歌不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想，接下来我们接着学习2、3小节，看诗人产生了怎么样的联想？ 2、忆小孩，感悟境。

①看着雪花在飘飞，我想得特别远特别远我想起了什么？听说我们班的朗读能手特别多，李教师啊特别想听听你们的声音谁来读第二小节你的手举得最有力，特别有自信的模样，你来读其他同学看着书，认真听，预备评 谁来评价，评得特别中肯，听的人也特别认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们本人吧！ ②看来诗人确实想得特别远特别远，在这些美妙的回忆里，诗人首先想起了——（板书：夏天的树林） 师：是呀，早晨的树林，树叶结满了露珠，在阳光的照耀下闪闪发光，面对如此的美景，那诗人记得最清的确实是这个手提昆虫的？（板书：小孩） ③出示自学指导：（大屏幕） A、找到详细描写小孩的诗句，用波浪线画出来 B、细心默读这些句子，想一想：这是一个怎么样的小孩？能够适当的批注 汇报交流，师板书：（欢乐、顽皮??） A、生1：欢乐 师：你从哪里读出了他的欢乐？从你微笑的表情和轻快的朗读中，我也能感受到他的欢乐！ B、生2：可爱 师：把小孩最可爱的地点读出来吧他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！ C、生3：顽皮师：把给你留下深化印象的句子读出来果然是个顽皮的小孩呢！ (指名读2) ⑥你们都是会读书、会理解的小孩把你心目中的如此一个小孩，读给本人听一听。

A、自由读 B、男女生赛读 师：我们来比一比，看谁读得美！男生先来（读得抑扬顿挫）女生来（余音绕梁啊） C、师范读 师：你们的朗读仿佛把我带进了那个漂亮的早晨我也想读了想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓舞的掌声我如何敢读呢？如今我能够大胆地读了！（师配乐读）有谁发觉我的读和你们的读哪里不一样？ D、生配乐齐读 师：多么擅长发觉的小孩啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情事实上，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中全体起立，一起来美美地读一读吧！ 3、创设境 ①我们特别久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我不断都记着那小小孩，和他的特别轻特别轻的歌声经历篇二：下雪的早晨 《下雪的早晨》教学设计 长城小学李晓慧 班级情况及学生特点： 本班学生识字根底较强，并能进展词汇的运用（说话、造句练习），在不需要教师的指导下就能完成生字词的学习但学生的分析和感受才能相对较弱，在朗读时不能入情入境，朗读诗歌不能做到渐渐地、悄悄地读，不能做到带着感情朗读课文，更不能在读中感受雪中景象、在读中体会理解作者所表达的情感，因在进展这课的教学时要通过朗读想象意境，感悟意境，并利用诗歌朗读的时机，再次培养学生的一般话朗读才能。

教学内容分析： 《下雪的早晨》是北师大版第十二单元的一篇主体课文这首诗共三节，意境悠远而又漂亮诗人运用意味手法，通过林中小孩详细、形象的描绘，抒写本人内心的喜悦和期盼儿童永远欢乐、永远幸福的纯洁之心全诗采纳口语入诗，节拍和谐，自然流泻，朴素清新，形象生动，寓意深化这首诗学生容易理解，易读通畅，生字词也容易掌握因而，重点引导学生深化理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点 教学目的： 1.通过学习使学生稳固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文 2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 3.通过课文的学习，培养学生结合生活实际详细分析咨询题的态度和科学的思维方法并尝试仿写诗歌 教学重点： 1.展开想象，领悟诗所描写的情境 2.通过课文的学习，体会作者表达的感情，并结合本人的感受仿写诗歌 教学预备 录音机、音乐磁带 教学时间： 1课时 教学过程 一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们喜爱下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？ 学生自由发言，谈 。