案例玩具坏了以后.doc

案例：玩具坏了以后......　　通过修理活动不但提高了幼儿碰到困难不害怕，积极解决的能力，同时也引发了幼儿自觉保护玩具的情感，并将这种内在动机转化为了外在行为　　我们班的孩子很喜欢带自己心爱的玩具来园，在自由活动时相互交流、嬉戏玩耍，从中也促进了他们各种能力的提高但是幼儿在自由活动游戏的过程中，会出现弄坏玩具的现象，作为教师如何妥善处理引导，使幼儿的游戏得以延续和深化呢？　　实例记录　　自由活动中有几个小男孩带来了一些变形玩具，吸引了一局部小朋友一起游戏他们拆拆叠叠，灵活地变换着玩具的不同形状玩着玩着，只见思思高叫着：“火车侠来了！〞说着就举起了玩具飞向了吉宏信，吉宏信当然也不甘示弱，马上还击，你直冲我就斜飞，打得不亦乐乎，其他的小朋友看他们玩的有劲也就参加了他们的行列但是变形玩具毕竟是塑料制作的，经不住他们的剧烈拼斗，思思手中的玩具被撞掉了一只翅膀这下小个子的思思哭叫起来：“这是我妈妈新买的呀，呜呜——〞与他争斗的吉宏信傻眼了，不过脑子反响挺快，马上说：“我帮你修〞但是两个小脑袋凑在一起弄了半天也没有修好呜呜——，呜呜呜——〞思思又哭叫起来，并用手去推吉宏信，眼看着游戏就要变成“战争〞，其他的小朋友都急着来汇报他们的情况。

　　我先抚慰思思：“你别哭，别着急，〞接着又发动小朋友：“玩具坏了怎么办啊？我们一起来想想方法好吗？〞“好！〞小朋友围了过来老师，可以用胶水粘〞张晓文提出了建议，得到了大家的同意说干就干，孩子们兴冲冲地取来了胶水，进行粘贴，他们七手八脚地涂胶水，拼呀接呀想方设法想粘住，可是翅膀还是在掉下来胶水粘不住，还有其他的方法吗？〞“用透明胶〞，“用双面胶〞，“用浆糊〞，“用……〞，平时我们用的可以粘贴的东西几乎都想到了，我还提供了一些橡皮泥、剪刀、小棒、硬纸等材料他们试了这个又试了那个，翅膀还是没能拼上去张老师，这个玩具不能修了，不好玩了，扔了算了〞“还是拿回去叫他爸爸修吧！〞看来他们已经有些泄气了　　我拿过断裂的翅膀，指了指断开的地方说：“你们看，最主要是接头断了，怎样连接好是关键动动小脑筋，你们一定能想出好方法〞“张老师，我知道了，做个接头就可以插进去了〞虞杰冲动地叫了起来新的思路翻开了，孩子们的兴奋点再一次被激发于是他们又开始忙乎了，有的说用橡皮泥做，有的说用小棒接，有的说用火烫一下后插钉子，……看来他们知道的也不少呀！想了很多方法之后，最后我看到他们用橡皮泥把小棒粘在翅膀的接头处，然后用透明胶缠住，尽管贴得横七竖八，但是总算能够把翅膀插上去了。

孩子们兴奋地叫了起来：“张老师，修好了！又可以玩喽！〞　　思思破涕为笑了，我轻轻拍了拍他的小脸，说：“玩的时候要小心啊〞走开的时候听见几个孩子这么说着：“我们玩的时候不要再撞了，这样就不会坏了〞“对，火车侠飞起来时大家分开一点〞“我们给火车侠造个休息的地方吧！〞……　　分析；玩具是幼儿游戏中不可缺少的一局部，借助玩具可以使孩子的活动更加丰富，时间更加持久，活动中的想象力更加丰富，动手能力也得到了更多的提高但是还也会因为玩具的损坏产生许多矛盾，比方在行为上表现为同伴间的争吵，在心理上因为玩具的损坏而产生害怕、担忧、焦虑，并由此表现出自己内心一定的品德意识等，我通过孩子在　　活动中玩具弄坏之后的观察和引导产生了一些想法　　〔一〕、教师的介入、支持作用　　在孩子最需要时的介入，会更受到孩子的欢送和认可介入后在指导中教师要充分相信孩子的潜能，尊重他们的想法，发挥出谈的自主性活动中，当孩子修理玩具碰到困难时，教师的信任与期待鼓励了他们大胆动手动脑；当孩子泄气时，教师的适时点拨，扩展了孩子的思路；材料的充分提供，让幼儿有更多的时机进行自由尝试、操作，为孩子解决问题起到了推波助澜的作用　　〔二〕、幼儿解决问题能力的提高　　我们要用开展的眼光去看孩子，虽然只是中班的孩子，但是在活动中我们要充分挖掘他们的潜能，尽量提供充足材料。

孩子通过各种材料的尝试获得了许多感性经验，在比拟、探索、操作中幼儿的动手能力得到锻炼，在相互的讨论提议中，孩子的合作性在不知不觉中加强，萌发了合作解决问题的意识通过修理活动不但提高了幼儿碰到困难不害怕，积极解决的能力，同时也引发了幼儿自觉保护玩具的情感，并将这种内在动机转化为了外在行为。