（苏教版）七年级语文下册 第10课《柳叶儿》》ppt课件.ppt

咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万千垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀 自古以来，无数文人墨客以“柳”为题 创作了大量的诗篇，请你也积累两句： 山重水复疑天路， 柳暗花明又一村 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天 同学们，春天来了，小草 绿了，迎春花开了，又是柳叶 儿抽芽的季节了说到柳叶儿， 诗人们留下了不少佳句，比如 说： “吹面不寒杨柳风”“碧玉 妆成一树高” …… 是的杨柳历来是文人墨客歌咏的 对象；可谁曾想到在一个特殊的年代里， 它竞成了人们救命的粮食今天，我们 来学习一篇散文 《 柳叶儿 》 ，随着作者 宋学孟的一片柳叶共同走进他的童年， 走进那个时代 柳叶儿 宋学孟 过诵 读 ， 感受作者对柳叶儿特 殊的情感 会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的 的方法 解课文“乐”和“苦中带涩”的感 情的内涵，珍惜今天的幸福生活 学习目标： 第一课时 自学提纲（一） 1、简介作者、写作背景。

2、解决生字词 3、整体感知：诵读课文，划分结构 4、“ 九点 ” 赏读教学 （ 1） 趣点 ： 妙解标题 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，能否 将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作用？ （ 2） 重点 ： 与柳叶儿有关的童年趣事 ①文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？ ②文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子 是什么？ ③抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年 的我却感到无穷的乐趣讨论：“乐”在何处？童年 的我为什么会感到“最乐”？ 合作探究、解决疑难 15分钟左右） 1、简介作者、写作背景 上世纪 50年代末期到 60年代初期，我国面临着困难 时期由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济 封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有 旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时 代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃 也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们消耗的体力 大，供应的更不够吃，使得在此期间因饥饿而非正常死 亡的人口急剧增加，计 3000 余万人，是八年抗战当中非 正常死亡人数的 。

宋学孟：当代作家，山东昌邑人毕业于北京鲁迅 文学院和北大作家班代表作 有反映知识青年上山下乡 这段特殊历史的 《 深秋的颜色 》 在那个严重饥荒的岁月 …… 1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的 60%以上 2、积累词语 苦 涩 捋 下来 攥 着 嚼 逞 能 兀 地 飕 飕 一 茬 瓜 秧 咔嚓 噌 噌 蹭 着 甩 蒙 蒙亮 咯嘣 嘣 勒 紧 痴 剁 碎 sè wù 音字： 嚼 (大吃大嚼 咀嚼 ) 蒙 (蒙 头转向 , 启蒙 , 蒙 古 ) 勒 (勒 紧 悬崖勒 马 ) 解释词语： 捋： 兀地： 赞赏： 逞能： 攥： 舒展： 茬： 用手握住条状物向另一端滑动。

突然 赞美赏识 显示自己能干 握 不卷缩，不皱 这里指柳叶儿生长的次数 3、整体感知：诵读课文，了解内容划分结构 这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索， 叙写我在 饥荒岁月里童年趣事 作者围绕“柳 叶儿”从哪几 方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括 嚼 —忆 —念， （嚼柳叶儿 —忆柳叶儿 —念柳叶儿） 课文的结构： 第一部分（ 1~2）：抒发对柳叶儿特殊的感情， 引起下文倒叙） 第二部分（ 3~14）：回忆小时候爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事 第一层（ 3~5）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间 第二层（ 6~8）：写摘柳叶儿的“乐” 第三层（ 9~11）：具体描写去抢柳叶儿的情景 第四层（ 12~13）：写吃柳叶儿的乐趣 第五层（ 14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情 第三部分（ 15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情， 回应上文 （现实 → 回忆 → 现实） 4、“ 九点 ”赏读教学 （ 1） 趣点 ： 妙解标题 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，那么能否 将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作用？ 不能去掉。

去掉后不仅朗读韵味减少， 而且也缺乏 亲切感，同时我们似乎也感受不到柳叶的可爱性及其所 发散出的香 味 加“儿”字，有亲切感有韵味，平添可爱性使人如嗅 香味 柳叶儿在文中是线索文章围绕“柳叶儿”写出了一 系列故事 方法点拨：对于文章的标题在文中的作用，往往有 以下几点： ①是全文的线索；②点明文章的中心； ③揭示写作对象；④概括全文内容；⑤概括文章情节 （ 2） 重点 ： 与柳叶儿有关的童年趣事 ① 文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？ 以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重 饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐 趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情 ② 文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子是 什么？ “柳叶儿救过我的命” ③ 抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我 却感到无穷的乐趣讨论：“乐”在何处？童年的我为什么 会感到“最乐”？ 一乐能显示自己上树爬高的本领； 二乐抢摘柳叶儿； 三乐吃柳叶儿 （品尝） 即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐 满足三种欲望 : 上树爬高 满足表现欲 乐 抢柳叶儿 满足竞争欲 吃柳叶儿 满足口舌欲 童年的“我”的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿， 实际上这是在特殊年代里的特殊 经历，因为当时“我”小， 还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。

所以有一种 “少 年不识愁滋味”的感觉但在今天看来，这“乐”却是 “苦中略带些涩”，是苦中取乐而已 教师小结 柳叶儿，那在春天里，在微风中轻歌曼舞的柳叶， 在作者的童年生活中却是救命的粮，也让作者在那个 艰难的岁月里找到了属于自己的快乐，然而今 天当作者 静静地回忆起那段岁月时，却“苦中带涩” 这种复杂的 情感我想同学们在成长的经历中也一定是有的 自学提纲（二）： 继续进行“九点”赏读教学 （ 3） 探点 ： 作者矛盾的情感 ①作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么 有这种感情？ ②“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？ （ 4） 难点 ： 当时人们“饥”“荒”到何种程度 （ 5） 亮点 ： 仿写请你结合平时生活情境，想象一下 太阳像什么要求写 20 字左右的文字 （ 6） 赏点 ： 赏析文中精彩的句子 （ 7） 疑点 ：“又是柳叶儿抽芽的季节了这句话中 的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？ （ 8） 动点 ： 文章尾段的取舍 文章最后一段能不能删掉，为什么？ （ 9） 热点 ： 谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。

2、分析本文的中心和写作特点 （ 3） 探点 ： 作者矛盾的情感 ① 作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么 有这种感情？ “乐” “苦中带涩” ，因为柳叶儿曾救过我的命 ② “乐”和“苦中带涩”是否矛盾？ 不矛盾 “乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及 口舌欲，是 孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在 回忆起往事时的心中的感受 （ 4） 难点 ： 饥荒年代的独特的背景 当时人们“饥”“荒”到何种程度？（找出相关语句回答） “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧 吃完了，榆树皮吃光 了，大家又抢柳叶儿 …… “做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃 ” 看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是 肉做的 教师小结： 在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情， 还是能让 人接受的 （ 5） 亮点 ： 当堂仿写 作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一 个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的” ，请你结合 平时生活情境，想象一下太阳像什么要求写 20 字左右的文字。

① 太阳像个大大的红火球挂在空中 ②太阳像一个害羞的小姑娘张望着大地 （ 6） 赏点 ： 赏析文中精彩的句子 “于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的， 薄薄 的一层肚皮撑得透明 …… 那纸一般的肚皮被弄破， 里面肠子会淌出来这句话写出了什么？是有意 夸张，还是写真实的样子？ 这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪 和吃的数量之多外，还表现 了“我”饥饿瘦削到何种 程度夸张中含有真实的成分 方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、 情感和结构等多方面进行 （ 7） 疑点 ： 对首段的质疑 文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了 这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽” 换成“发芽”好不好？ 用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出 了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与 下文“一片片打着细卷儿， …… 慢慢舒展”相吻合 而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的 柳叶，视角效果较差抽”体现了作者用 词的 准确性 （ 8）动点： 文章尾段的取舍 文章最后一段能不能删掉，为什么？ 不能去掉，它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊 感情，并且照应文章的开头， 点题。

课文以“嚼” 柳叶儿开头， “嚼”柳叶儿结束，给人以无穷的 回味 方法点拨： 涉及到段落在文中的作用，无非考虑到以下 几点： 1．在内容上写了什么； 2．在情感上的作用； 3．在结构上的作用 （ 9） 热点 ： 谈谈现在人们吃柳叶儿的做法 从课文中我们可以看出，。