2022年画声音-教学设计.docx

苏少版）学校美术教学设计教学基本信息课题画声音作者李莹 无锡市梨庄试验学校类型造型·表现课时1 课时教学背景分析1. 感知是熟识客观世界的开端,又是心理过程的起点和基础.所以本教材从一至六年级支配了表现人类感知觉的绘画训练,培养每个儿童都有猛烈的自我感觉，自我意识,并鼓励他们用绘画表现出自己的感受,为儿童制造一种进展个性的课堂氛围.2. 从心理学角度讲,美术与声音易形成色，听联觉.它是由一种感觉引起另一种感觉的活 动,并相互融合得到一种新感觉.抽象绘画鼻祖康定斯基认为美术应成为联觉的产物,他始终把 绘画看成是一种能引起听觉的“内在音响” .本课通过让同学倾听各种声音,产生不同的听觉感受，心理感受,引导同学合理运用点，线，面，色进行艺术制造,让同学把这些最纯朴，最原始 和最富于表现力的视觉符号,在听觉感受的刺激下开放新的拓延,演化成新的符号,最终使无形的声音在纸上出现出来.3. 这种造型表现带有玩耍性,所以特殊适合于学校美术教学.由于一年级同学想象力丰富, 敢于大胆创新,可以通过谈话法，发觉法，问题教学法，范例教学法，示意教学等,引导他们仔细感受声音,大胆描画声音.同时,在作画过程中培养孩子最真实的感受性与制造性,训练绘画表现力.老师预备：多媒体课件，示范作画工具，各种废旧材料.同学预备 ：水彩笔，油画棒，颜料.教学目标学问与技能目标： 能用各种材料和工具,选择合适的点，线，面，色描画不同的声音.过程与方法目标： 感受各种声音的特殊魅力和自己描画出的声音所具有的画面美感.情感，态度与价值观目标： 对自身的听觉进行初步的关注和明白,激发关注生活,关爱自我的情感.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载教学重难点教学重点： 感受声音的不同,与点，线，面，色进行联想.教学难点： 引导同学如何把无形的声音进行有形的表现.教学设计一，激趣导入,设疑创作1. 视频播放没有声音的动画片,让同学感受到声音在我们生活中的重要性.2. 让同学拍出掌声,老师引导同学对声音的关注,引导同学摸索有没有方法把掌声留住.● 老师建议,能不能把声音画下来？声音能画吗？● 其实我们的绘画都是用点，线，面来表现的,那我们就请点，线，面来帮忙试着来画画声音.3. 同学第一次作业：老师拍出掌声,同学尝试画出声音.（画出掌声的快慢，轻重和节奏的变化）4. 作业展评：画好以后请你来谈谈为什么这样画？设计意图： 鼓励同学尝试用点，线，面帮忙画出声音,同学只要在纸上画出东西便要赐予夸奖和鼓励,由于每一笔都是由感而画的.二，逐层深化,大胆创作1. 从同学作业中总结出声音是可以画出来的. （揭示课题：画声音）2. 放铃声让同学感受掌声与声的不同.“你觉得该用什么颜色来画呢？”3. 进行其次次作业：用自己觉得合适的颜色画出铃声.4. 作业展评：从作业中反映出声音的颜色,并体会出掌声不同,颜色也会不同,原先声音是有颜色的.设计意图： 让同学感受到虽然听到的是同一种声音,但每个人选择的颜色会有差别.这说明每个人对声音的感受是不同.老师赐予每个同学充分的确定,不要评判对错.三，由扶到放,个性创作1. 让同学谈谈生活中有哪些宠爱听到的声音和可怕听到的声音.通过回忆，仿照,再一次地感受丰富多彩的声音世界.2. “生活中有那么多声音,可简洁的点，线该怎样对丰富的声音进行合理的表现呢？”介绍高歆恬画《外公的呼噜声》的作画过程.让同学从他人的作业中学习点，线，面，色的灵敏运可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载用.这张图画是我校高歆恬同学画的,老师就来仿照他的作画过程.高歆恬边画边说： “我外公的呼噜声闷闷的,呼噜声很有节奏,所以我选用土黄色,用折线来画有节奏的呼噜声.外公的呼噜有时声音低, 有时声音高, 有时仍变成呼噜呼噜的声音, 这样的声音很烦人, 我就咳嗽了两声, 仍真灵,他的呼噜声真的慢慢地变轻了,逐步停止了,所以我把折线也变成了小点子来表现声音越来越轻了. 当我暗自兴奋时没想到他又开头了其次轮的呼噜, 这次简直可以用惊天动地来形容, 所以我用粗粗的水彩笔芯来画粗粗毛毛的线.大致打呼噜也挺累人的,后来外公的呼噜声就比较细，比较轻了,就像这些小点子一样.瞧,这就是‘外公的呼噜声’ ,特殊经典。

”3. 考考同学的小耳朵灵不灵,能不能听出声音的变化.媒体播放地铁列车声,由慢到快,由近而远的声音,感受同一声音的高低快慢的变化.4. 进行第三次作业：画出地铁列车声的变化.5. 作业展评：讲讲自己是怎样把声音的变化画出来的？设计意图： 突破简洁的点，线，面，色,引导同学学会合理布局画面.四，思维拓展,乐趣创作1. 播放声音,结合书上范图比较声音的不同和画面的不同：听听小虫的叫声和喝彩声,看看书上画的这两种声音,从中体会不同声音的不同之处,并感受画面的不同.2. 考考同学的眼力：● 出现德库宁的《噪杂声》沟通争辩：你可以从图画中听到什么声音？从同学的各种回答里总结出：原先画中就有声音啊● 出现吴大羽的作品,让同学看看从画中可以听出什么声音？3. 播放一些特殊的声音,让同学感受生活中各种声音的不同：打碎玻璃的声音，刺耳的声音，随着岁月的消逝已经很少听到的声音.4. 介绍绘画小窍门：● 用线沾色, 在纸上拖动, 产生了松软而毛糙的线条, 《超市的噪杂声》 就是这样画出来的.● 老师示范：⑴ 用瓶盖可以直接沾上颜色刻出图形,这样的形状可以用来表现什么声音呢？⑵ 梳子沾上颜色画出排列整齐的线条又可以拿来画什么声音呢？5. 进行第三次作业：画一种神奇的声音.供应瓶盖，梳子，牙刷，纸团，牙签等工具,尝试用不同工具绘制不同声音的画面.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载6. 出现评讲同学的作业,老师赐予指导和夸奖,请同学相互猜猜对方画的是什么声音,谈谈看到图画后的感受.设计意图： 加强对声音的感受,激发同学的大胆创新,学会用特殊的工具表现出更丰富的声音.五，教学总结最终老师要给大家听一种声音：是精妙的音乐声,它好像把我们带到了另一个世界.今日, 我们在丰富的声音世界里畅游,对声音进行了描画,同学们从不会画声音到后来画出了声音,仍表现出了声音的变化,瞧,大家的作品多美啊。

其实生活中仍有许多声音值得我们去表现,回去后仍可以把自己听到的声音用画笔去描画,把声音“留住” 作业要求第一次作业：试一试——请点，线，面，色来帮忙画出声音吧 （只要能用简洁的点，线，面画出老师的掌声就可以,不要强求每个同学都画出完整的画面）其次次作业：选择合适的颜色画出声音. （同学会选用不同的颜色,说明每一个同学对同一种声音会有不同的感觉,不要评判对错）第三次作业：边听边画：听出声音的变化,画出地铁列车的声音变化. （提示同学合理布局画面）第四次作业：用特殊的方法画出特殊的声音. （鼓励同学大胆创新使用不同的工具,画出更丰富的声音）教与学的评判由于是一节感受类的课,在教学中我除了选择各种不同的声音供同学倾听和创作,更是随时关注同学,对同学的各种说法和想法都去细心倾听,加以确定或颂扬.由于每个人对声音的感受不尽相同,有的同学在选择颜色和线条时会跳出我们的习常思维,比如听到平缓的声音会用红色或跳动性很强的线条来表现,老师应鼓励同学讲出这样表现的理由,对每一种感觉都赐予鼓励, 不能简洁地用对与错来评判,让同学感到自己的确是在参与对声音的再制造.作业时不仅要让他们敢于画出声音,仍要让他们感觉到自己作品的美感.同学在作业后可以相互猜猜对方画的是什么声音.在这样一节新奇而好玩的课上,我和孩子们共同共享了创作的欢快,感受到人类听觉的神奇和绘画艺术特殊的魅力。

可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载反思和总结本课的学习内容对于同学来说是新奇的,由起先的不知如何画声音,到能用简洁的点，线，色，形画出声音,最终能得心应手地用颜色和各种工具表现出声音.在这一过程中可以看出每个儿童都潜藏着“通感”的才能 , 并且处于随时可以发挥的状态.这是一节使“听觉训练”与“美术学习”教学得到双赢的教学.整节课中我把听觉，感受，创作融为一体,让同学对听声音, “画声音”表现出宠爱和积极的参与.观看他们的作业真是以画表声,声画并茂.从另一方面也感受到老师的引导和指导相当重要,老师不仅要设计好逐层引导的教学环节 ,而且要做到教学跟着同学走,对同学的各种说法，想法和画法都去细心倾听和仔细观看,并准时加以确定和颂扬,让儿童能够体验到将自己的听觉感受表现出来的欢快.整节课我力求让同学感到教学的自由性，开放性和趣味性,观看同学的每一幅作品都布满了孩子生命的感受,这比作品的好坏更重要.不同教学策略设计老师可以启示同学从身边去倾听不同的声音：大自然中的种种声音.身边的物体发出不同的声音.用嘴发出的声音.不同的打击乐器制造出的声音等⋯⋯从中感受声音的丰富和不同.教学资源库1. 德库宁,荷兰行动画派的主要人物. 《噪杂声》笔触夸张而凌乱,符合他的个性.2. 《特罗斯勒作品集》 ,介绍了设计师大量的音乐海报作品.3. 介绍尼古拉斯·特罗斯勒 .4. 介绍德库宁.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。