【精品】部编人教版三年级语文上册第八单元名师教案.docx

单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析： 本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情二、单元教学目标：1.教学内容：三年级语文上册第八单元：爱的奉献2.单元知识结构：本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的主要由《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》为精读课文，《一个粗瓷大碗》为略读课文、一个《口语交际》、和一个《习作》、一个《语文园地》一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情 本单元以“美好品质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶同时，初步了解记叙一件事情的基本方法，学会叙写一件简单的事本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

三、核心素养目标： ①文化自信：能准确识读生词，认读轻声能正确、规范地书写生字，听写课后词语 ②语言运用：学习带着问题默读，理解课文的意思 ③思维能力：紧扣重点词句，感悟人物的聪颖机智，遇事沉着冷静④审美创造：引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶 四、教学重难点： 1.能准确识读生词，认读轻声能正确、规范地书写生字，听写课后词语 单元主备人： 课时教学设计课题24 司马光课型：新授课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词语能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思②语言运用：正确、流利地朗读课文背诵《司马光》能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理 ③思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动④审美创造：能转换人称复述故事片段能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方能及时追问能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真2. 学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：古今对比，揭示课题1.聚焦“单元导语”2.揭示课题教师活动：1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？2.古今对比，初谈特点3.引导：今天咱们来学习《司马光》这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题4.提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？学生活动：1.（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉2.齐读课题两遍3.一起跟老师写课题，齐读课题4.字数少，句子短，难理解等活动意图：古今对比，让学生初步感受文言文的特点——字数少，句子短迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情 环节二：初读课文，读通读顺1.认读词语，读准字音2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。

教师活动：1.初读课文，读准字音2.检查朗读，随文识字3.说说哪个字容易读错，指导读准音难字重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”在本课中读mò4.教师范读，学生跟读5.提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？6.多种形式展示读学生活动：1.自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍2.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音3.结合插图和注释理解生字的意思4.学生跟读5.出示课文朗读停顿的参考，学生练读6.同桌互读、开小火车读、男女生赛读等活动意图：“读”是学生学习文言文的重要方式，尤其是对初学文言文的学生来说，“读”是他们走近文言文的主要途径本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音，读通课文，读出原生态的语感即可，鼓励学生积极踊跃参与朗读在此基础上引导学生注意词句间的停顿，通过教师领读等多种形式的朗读，激发学生对朗读古文的兴趣同时，让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点，感受文言文的节奏之美和音韵之美 环节三：理解大意，感受品质1.认读词语，读准字音2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。

教师活动：1.借助注释，试说大意2.自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释3.全班交流，教师点拨4.教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”5.教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”6.人物对比，感受品质7.关注“众人”的表现：大家是怎么做的？8.关注司马光的表现.9.感受品质学生活动：1.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受2.同桌之间先说一说不懂的地方，用笔画上记号3.在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话4.一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富5.大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示6.同样是小孩子，可是做法却截然不同 活动意图： 学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法，初步理解文言文的意思，感受文言文和现代文在语言上的不同，突破教学重难点通过人物动作的对比，让学生感受司马光的美好品质环节四：关注字形，指导书写1.认读词语，读准字音2.读一读，记住每个字的字形3.指导书写教师活动：1.字形教学2.要求会写的字，读一遍。

3.写字指导4.指导书写5.按评议对照修改，然后每个字再写两个学生活动：1.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说2.观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等3.学生在田字格里练写，反馈评议活动意图：首先让学生观察字形，交流哪个字容易写错，会错在哪里；再来反馈指导，师示范写，生练写，师生共同评议在这里有重点地进行写字教学的指导，引导学生自主发现，增强他们把汉字书写美观的能力，进一步落实、突破难点，以合作互评的方式激发学生的写字兴趣5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：24 司马光sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē司 庭 登 跌 众 弃 持 皆课时教学设计课题24 司马光课型：新授课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：结合注释，联系上下文，理解句子的意思 ②语言运用：背诵课文③思维能力：理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

④审美创造：能用自己的话讲故事思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真3. 学习重点难点： 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：　文意对应，背诵课文1.回顾旧知：认读上节课学习的知识2.说说上节课里的收获3.导入新课教师活动：1.师生问答，理解大意2.提问：有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水这两句话在文言文里是怎么说的？3.指名朗读4.指导有感情地朗读学生活动：1.群儿戏于庭2.师生合作，复述课文3.带上动作背诵课文，注意停顿与节奏4.生用文中的句子回答5.用轻快的语调朗读6.以读准、读通为评价标准7.注意语音的轻重和语速的缓急活动意图： 通过文意对应、师生问答等方式，让学生熟读成诵，积累语言环节二：　展开想象，讲述故事1.整体感知全段2.入境想像，美读感悟3.回归全文，积累语言4.想像拓展，课外延伸教师活动：1. 四人小组讲故事，互评交流提出讲故事的要求2.推选代表在全班交流3.课后请同学们用你们喜欢的方式，把这个故事讲给你们的家长听一听。

学生活动：1.用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯2.可以适当添加自己想象的情节3.师生评议活动意图：通过用自己喜欢的方式把故事讲给家长听这样的任务驱动，引导学生再次讲述故事学生已在课堂学习中深入理解了故事的内容，有了自身个性化的感受，在此基础上，就有可能把故事讲得生动、精彩环节三：拓展阅读，学法迁移1.整体感知全段2.入境想像，美读感悟3.回归全文，积累语言4.想像拓展，课外延伸教师活动：1.自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要求：能正确停顿，读通句子2填写表格思考比较：王戎与司马光有什么相似之处？人物相似之处王戎聪慧，善于观察司马光3.教师总结学生活动：1.小组合作，试说文章大意2.全班汇报交流文章大意3.全班交流比较结果，言之有理即可活动意图：拓展阅读《王戎不取道旁李》，能进一步巩固学习文言文的方法通过对比阅读，激发学生学习文言文的兴趣，锻炼学生的思维能力5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：24　司马光众——光（沉着冷静、聪明机智）弃去　　　持 击 破课时教学设计课题25 灰雀课型：新授课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

②语言运用：分角色朗读课文，能读出对话的语气能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真③思维能力：能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句④审美创造：带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护思政元素：体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真4. 学习重点难点：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一。