人教版PEP三年级上册Unit4We-love-animalsATalk-and-learn教学设计.pdf

语篇一P e r i o d 1 A n i m a l s i n h a n d s h a d o w g a m e s一、语篇研读W h a t：吴彬彬和迈克正在玩手影游戏的场景内容围绕动物展开通过玩手影游戏交流图片上近处动物信息W h y：该语篇旨在引导学生在语境中运用句型交流动物信息，培养学生热爱动物，保护动物意识H o w：在语境中，根据单词的音形义学习单词在听读看的过程中有目的地提取、梳理信息在任务活动中，学生询问和应答关于动物的信息，在语境中了解句型的构成及其语用二、教学目标通过本课时学习，学生能够：L在听、看、读、说的过程中获取、梳理W u B i n b i n 和M i k e 做的手影游戏学习理解）2 .在教师的帮助下，分角色表演对话，部分同学可以适当创编对话能够运用核心词汇和句型进行交流（应用实践）3 .使用核心词汇和句型交流剪纸展上的动物剪纸信息，并向全班汇报交流结果迁移创新）4 .通过剪纸展及观看视频，学生能够对小动物发表看法，树立关爱小动物，保护小动物的意识迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】d o g,d u c k,b e a r,p i g,c a t【核心句型】W h a t s t h i s?I t s a/a n.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学生在听、看、读、说的过程中获取、梳 理 W uBinbin和 Mike做的手影游戏。

学习理解）1.学生欣赏英文歌曲The anim als,学生推测出本单元的主题为animalSo2.学生观察课本中W uBinbin和Mike在玩游戏的图片，猜测他们在干什么教师通过听声音、看视频的方式多角度锻炼学生的思维教师观察学生在此活动中是否能够根据图片来对话题和内容进行猜测，根据学生反馈给予鼓励3.展示第一二幅图，学生通过听音找出吴彬彬在游戏中是怎样询问的引出核心句型Whats this?4.学生进一步观察课文图片，猜 测 WuBinbin表演的是哪种动物的手影5.学生通过观看对话视频来验证预测，确定是哪种动物的手影引出单词duck和 dogo同时抓取核心句型Its a.o6.学生同桌之间操练核心句型 What s this?It s a duck/dogo7.展示第三幅图片，学生和提示教师观察学生是否理解核心句式的意义，并根据情况进行指导教师观察学生是否能够根据视频材料说出正确答案，并根据学生答题情况给予鼓励或指导教师观察学生是否理解核心句式的意义，并根据情况进行指导教师观察学生能否正确朗读核心句型，发现问题时及时反馈和帮助.教师观察学生能否正确看图听音，判断吴彬彬和M ik e 现在在谈论什么。

引出 be ar理解情境，能否参与互动和交流，根据学生反馈给予追问和鼓励8.学生再次听取第三幅图文本，体会情感，回答H o w d o t he y f e e l?Whyare t he y af raid?教师观察学生能否通过文本语气对文本理解进行正确判断9.学生听音模仿第三幅图教师观察学生朗读是否能够充分表达出害怕的情感1 0.学生看第四幅图，回答 H o w d o t he y f e e l n o w?Why are t he y re l ax e d?找到答案O h,it sZ o o m .教师观察学生是否能通过图片，理解文本教师根据情境需要进行追问，观察学生是否能够进行观察思考1 1.学生默读文本，对自己不理解的部分进行提问教师观察学生是否有疑问，鼓励学生大胆质疑12.学生听录音跟读，注意语音，语调，连读，意群等教师根据学生朗读情况给予鼓励或指导设 计 意 图：本阶段学习旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心句式学生在教师的指导下，通过听录音和观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容在词汇学习中，锻炼学生的拼读能力和理解能力学生通过质疑文本，进一步深入理解文本内容，通过跟读文本，进一步内化正确的语音语调，进而为语言输出奠定基础。

2.学生能够在教师的帮助下，分角色表演对话，部分同学可以适当创编对话,能够运用核心词汇和句型进行交流应用实践）1.基于对话内容，学生进行角色扮演，程度较好的同学可以适当创编对话参考语言：What sthis?It,s a/an 学生在全班同学面前进行展示，其他同学和教师给予评价2.学生在教师的指导下，利用给句子找家的练习，将 W u Binbin 和 Mike 的手影游戏活动进行梳理教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的情况给予鼓励和必要的评价，指导教师观察学生是否能够根据台上学生的展示情况进行适当的评价，并给予鼓励和指导教师观察学生是否真正理解文本内容3.学生将对话的核心语言进行梳理和归纳，并将内容进行概括教师观察学生能否回顾课文内容，并适当进行回忆引导设 计 意 图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，在情境中运用语言程度较好的同学还可以尝试创编对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备3.学生能够在听、看、读、说的过程中掌握核心词汇，自主学习新单词应用实践）4 .学生在小组内运用拆音法、以旧引新法等合作学习新单词p i g,c a t.并且运用核心句型展示单1 司 05 .学生听录音跟读，注意语音，语调6 .以C h a n t 的形式让学生对新单词进行巩固练习，同时拓展了解新词汇f a t,b i g,o n ,l o g,i n,教师观察学生理解词汇，拼读单词的情况，根据学生表现进行鼓励或指导。

教师根据学生朗读情况给予鼓励或指导教师观察学生是否能够在此活动中达到巩固训练的目的，并进行指导truck,pearo4.通过剪纸展及观看视频，学生能够对小动物发表看法，树立关爱小动物，保护小动物的意识迁移创新）1.学生观看剪纸展图片，询问和应答关于剪纸展中的动物信息学生表述结束后，老师提问，与学生问答，形成示范2.学生在小组内运用核心句式和词汇对剪纸展进行采访，询问和应答关于剪纸展中的动物信息小组成员向本班同学展示采访内容，介绍所了解到的剪纸展中的动物信息学生针对同学对于剪纸展采访进行评价，提出自己的看法和意见，如果不合理的话提出合理建议3.学生观看与动物有关的图片和视频，发表自己的看法教师观察学生在交流中使用核心语言和词汇的情况，视情况予以鼓励和指导教师观察学生能否完成采访，教师给予总评，根据学生的情况给予鼓励和必要的评价，指导小组展示过程中引导生生评价，教师观察学生是否能够根据台上学生的展示情况进行适当的评价，并给予鼓励和指导教师根据学生对问题的看法，引导正确讨论和评价，引导学生形成热爱动物，保护动物的意识4.课时小结：学生回顾、思考自己本节课的收获教师根据学生反馈情况给予鼓励或指导。

设计意图:本阶段学习旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，小组成员就如何介绍动物来进行交流，并向全班进行展示，学生从课本走向现实生活，在向他人介绍动物的过程中，发展语用能力，形成热爱动物，保护动物的意识板书设计U nit 4 W e love an im alsA Lets ta lk&lea rmW h a t,s th is?It,s a du ck,d o gb e arpigca t作业设计HomeworkHave to do1.Listen,imitate and read the dialogue.2.Imitate the picture book.Try to understand the meaning of thestory.Take notes by writing down the new words.Choose to doChoose a toy of an animal,and describe it to your friend oryour parents.课后反思本节课是第四单元的第一课时，本节课通过听音、看视频、看图、猜一猜等方法帮助学生一步步理解文本，环节过渡自然，文本处理细致，符合学生现阶段学英语的接受能力，并培养初步的听力理解及阅读理解的能力。

通过p a i r wo r k 和 g r o u p wo r k,培养学生语言交际能力和小组合作能力参 照 课标P 1 5 9-P 1 6 1 （板书设计与作业设计是增加的四、表现性任务及评价量规（根据内容进行选择）1.R o l e p l a y环节，评价标准见下：0 K：能够分角色朗读.G o o d：能够按照意群熟练分角色朗读.语音语调优美B e t t e r：能够根据情境生动表演B e s t：能够在原来文本基础上创编2.迁移创新环节，谈论动物剪纸展，评价标准见下：G o o d：能够用W h a t s t h i s?I t s a/a n.进行一至两个话轮交流B e t t e r：能够运用W h a t s t h i s?I t s a/a n.,进行三个及以上话轮交流B e s t：能够进行三个以上话轮交流，并添加其他信息，比如颜色，形态等。